Фёдор Лисицын - Вопросы и ответы. Часть II: История России.

• Название: Вопросы и ответы. Часть II: История России.
• Автор: Фёдор Лисицын
• Жанр: История

Во второй части собраны ответы Фёдора Лисицына (aka fvl1_01) на вопросы, касающиеся истории России с древнейших времён до современности.

Составлено по материалам сайтов fvl1-01.livejournal.com, oper.ru, exler.ru и др.

---

На фоне этого потока «идей» — наша обрезанная по гланды, остаточно советская «официальная» школа смотрится островом стабильности и порядка в мозгах.

Сгнила в РФии идея частной школы не успев родиться, как сгнила идея частной медицины (которая «платная» лишь урезанный и понтовый вариант «бесплатной») — исключения есть, что им не быть, но не они определяют лицо системы.

В общем ежик таки сдох. Что-то могло помочь лет 10 назад. Сейчас кризис уже системный. Уже пришли «недоученные» учителя, сами ученики конца 1990х которые в массе будут выпускать «недоученных детей», второе так сказать поколение «развитЫх школьников».

> Надвигающаяся ситуация несколько отличается. Семьи без задвигов, и без лишних доходов — настолько нелишних, что не до изысков. Стандартный блок точных наук плюс русский язык.

Не будет она отличаться — ибо делать ситуацию будут те кто уже двадцать лет пилит деньги на школьной реформе. И тут попилят так, что сразу после внедрения придется еще денег давать, что бы переделали то, что уже напортачили…

Смотри ситуацию с ЕГЭ — эти же люди будут заниматься «реформой средней школы», что они сделают? Правильно, то, что умеют…

> Извините лирики — географию, историю, литературу, ребенок со сформированным интересом к учению, одолеет самостоятельно, в интернете ли, библиотеке.

Без пинков, простите, современный СРЕДНИЙ ребенок не одолевает уже хелпа к компьютерной игрушке. Скучно ему, неинтересно, нет стимула. Про игрушку не переведенную на русский вообще молчу — ждет русского перевода даже стрелялок. В интернетах и библиотеке — знания получит бессистемные, мозаичные, без отделения того, что есть знание от «великой тайны воды» и «секретов египетских пирамид» — проверено. Это про среднего ребенка, исключения есть, даже такие талантливые, что им любая школа только мешает — но эти исключения один на тысячу — 999 же просто останутся не просто без знаний (это я считаю полбеды) — они получат ПСЕВДОЗНАНИЕ, которое будут считать знанием. Это большой шаг в средние века, я считаю. Вперед к лапидариям и бестиариям.

> Это фантастика, что собираются родители одноклассников, соседи по микрорайону и приглашают МарьИванну и ВерПетровну зарекомендовавших себя как классные педагоги, проводить занятия в «кружке по интересам»?

Это и сейчас работает — меня вон как раз именно пригласили. Причем директор школы, которую я сам когда-то закончил. Но это хорошо в ДОПОЛНЕНИЕ к системе образования, а не вместо ее. Классно иметь кружок по интересам ПЛЮС к учебной программе — преступно иметь его ВМЕСТО нее.

И так программа переоблегчена донельзя (сравните гимназические учебники второй половины 19 века с современными Да ладно учебники 1950-1960х годов с этими новыми)… Мы жалеем ребенка и в результате не развиваем ему мозг. А потом удивляемся чем они вырастают.

Тут нас ждет еще один эксперимент — он уже идет в некоторых школах — 6 классное НАЧАЛЬНОЕ образование — при этом объем программы несколько меньше чем советские 3 класса. Это пять я считаю.

> И никакого политеса, промывки мозгов, сходил на два обязательных урока (закон божий или прогулял или сиди-размышляй о своем) — свободен, занимайся-развивайся.

Именно детям и надо мыть мозг, пока они им пользуются. Ибо иначе вырастут — поздно будет.

> Это ведь не я предлагаю, а полномочное правительство.

Именно. Я очень люблю наше правительство — честно-честно — скучать историкам оно не даст. По результатам его деятельности можно учебник написать — книжка будет посильнее «Принчипе» покойного Маккиавелли.

> Но лучше, что-то, чем ничего, разве нет?

Иногда нет. Иногда знание, что у тебя НЕТ образования, лучше уверенности, что у тебя ЕСТЬ образование. Скажем так — знание, что ты ни хрена не понимаешь, как работает ядерный реактор у человека, приставленного к реактору — лучше уверенности, что его чему-то там учили как с реактором обращаться…

> Образование через интернет (хотя бы для имеющих доступ) тоже не стоит скидывать со счетов

Стоит именно скидывать со счетов — ибо, а) самообразование очень хорошо если у тебя есть СТИМУЛ заниматься самообразованием. Такой стимул, что бы грызть гранит науки. Положа руку на сердце — есть ли такой стимул у большинства детей?

б) интернет сейчас загажен как наукой так и лженаукой и лжеучениями — как самобразованцу отделить мухей от котлетей? Самому, без опоры на какие-то основные принципы.

> Можно ведь и это развивать. Продумывать какие-то пути.

Можно и продумывать — просто пути сии хороши для тех, кто уже имеет какой-то базис. А как дать и кто даст базис?

> Кто б спорил, но если оное министерство воплотит свой указ — какой другой выход? Устроиться на четыре работы, чтоб из последних сил оплачивать маразматичку-физкультурницу, невесть какую трактовку истории, математику на уровне натаскивания на тест и угробищное «литературоведение» в штатной школе? Коли уж платить — так хоть было б за, что.

Никакого выхода — в этом и прелесть наших реформ. Они безальтернативные начиная с горбачевской перестройки.

Выход — работать на одной работе, ребенка отправить в начальную школу (обычную) и среднюю класса до 6–7. То есть ОБЯЗАТЕЛЬНО дать ему социализироваться до того как в школе всерьез «научат дурному», а потом если есть силы — экстернат. Работая на одной работе у вас будут силы, что бы просто заниматься со своим ребенком. работая на четырех и оплачивая платную школу — вы просто потеряете своего ребенка — он вас видеть не будет

Таким образом он хотя бы человеком вырастет.

> Ну чудесно, да — но, что-то я не одного предложения не вижу, как откатить указ обратно — помитинговать перед наробразом, вшколунеходительную или налогонеплатительную забастовку устроить или еще чего.

У «всех» возможно есть уже негативный опыт митингования и забастовок против ЕГЭ — ес, а что толку. Демократические процедуры в РФ не работают в принципе ибо РФ есть конституционная демократия (в том же смысле в коем страна с конституционной монархией есть власть одного (монарохос).

Значит конструктивные предложения они тут скорее в гильзе лежат. 6-дюймовой, орудия Канэ, с бака одного крейсера. Других КОНСТРУКТИВНЫХ предложений уже нет. Реформы не помогут. Это не диабет — это рак в неоперабельной стадии — конечно может помочь чудо, но вряд ли.

> мы прошли уже все прелести системы урезанного образования, пытаемся поделиться опытом, может, что и пригодится; чего ж так отпихиваться отчаянно.

Увы — нам если и поможет, то опыт каких либо латиноамериканских республик — этак после Боливара, но до Перона включительно. Ибо РФ — выбрала латиноамериканский путь развития государственных институтов.

> Проблема еще и в загруженности. В каких-то левых предметах.

Какие левые предметы. В большинстве школ никаких левых предметов в общем нет. Введут конечно, тот же ОПК, но пока их нет.

> При этом дети перегружены

Я бы сказал, что дети как раз НЕДОГРУЖЕНЫ. Как на уроке — где половину времени учитель обычно тратит, что бы утихомирить класс (выгнать с урока нельзя, много записей делать в дневник нельзя, то нельзя, это нельзя) — так и в отношении домашних заданий.

Найдите тетрадки школьников 1980х годов и сравните объем «перегруженности». Это миф.

> Дети перегружены как раз этим бесполезным времяпрепровождением в классе.

В школах НЕТ дисциплины — от этого «времяпровождение в классе».

Все рычаги поддержания дисциплины у школы отобраны — школа не может — выгнать ребенка с урока (если с ним, что-то случится — отвечает учитель), не может выгнать ребенка из школы (их и так мало, государство распределяет по школам блага пропорционально числу учеников, директор заинтересован, что бы учеников было больше), не может ставить много двоек и оставить на второй год (упадут показатели формальной отчетности), не может исключить из пионеров. Сообщения родителям о поведении ребенка — тоже бесполезны, большОЙ части родителей все пофигу.

А теперь введут еще ювенильную юстицию — совсем крах системы будет.

Самое смешное не это — самое смешное — начни сейчас «сажать/расстреливать» за вот эти самые вполне РЕАЛЬНЫЕ дела — масштабы 1937 будут переплюнуты легко и непринужденно… Потом, конечно, их всех безусловно реабилитируют. Фурсенко — увы, совершенно не знает истории. Ну просто, абсолютно… Даже смешно — в точности ТЕ ЖЕ ГРАБЛИ.

Ибо даже в образовании ВСЕ УЖЕ БЫЛО. «В СССР педология находилась на пике своего развития в 20-30-е годы XX века, особенно после поддержки Л. Д. Троцкого, когда педологию «скрестили» с фрейдизмом. В школах шло активное внедрение практик психологического тестирования, комплектации классов, организации школьного режима и т. п., в Москве и Петрограде были созданы институты советской «психоаналитической педологии», соответствующие «Дома ребенка» (в работе Московского Дома принимали участие А. Лурия, В. Шмидт, Э. Адлер).