Геннадий Дорофеев - Три урока

• Название: Три урока
• Автор: Геннадий Дорофеев
• Жанр: Философия
• Год: 2016

Перед тем, как начать читать рассказ – посмотри картинки. Пролистай и настройся на тему. – Тема рассматривается с ракурса мышления и действий человека, которые… он не всегда желает видеть. Наглядная же информация – уменьшает количество вопросов и повышает сообразительность.

Человек не любит то, что не вкладывается в его сознание. Часто корректирует и приукрашает. Затем или отвергает или документирует… "вставляет" в историю. Под словами приукрашение и действие имеется в виду – неверие и разусложнение.

---

– Знания нашего уровня, похоже… им были «не нужны». Цель была не победить природу, а сбалансировано с ней сотрудничать. Баланс соблюдался – пока дух высшего разума был с ними и им помогал. Через тысячи лет надоело жить правильной жизнью – начали воевать с другими народами. Захотелось и… по экспериментировать. Потоки энергии направлять не только на врагов, но и… на Солнце и ядро Земли.

– Не учли физику силы резонанса гравитационных волн, из рода реликтовой (вечной) энергии дальнего космоса. Не учли так же… ионно-квантовый резонанс усиления и возврата объединённой психоволны. Магия, там " процветала" на довольно высоком уровне. До сих пор находят различные культовые сооружения. От гурий, сейд, менгиров и долменов, до остатков крупных наземных и подземных построек. Не учли то, что жидкое "железное" ядро планеты проводит любое электричество наравне с золотом. Т. е. обратный резонанс сейсмоволны усиливается в несколько раз. За тысячи лет такой жизни – настроили против себя космические силы (на место одних учителей позволили придти другим). В итоге, как и должно было быть – разум и понятия людей стали изменяться. Нарушился баланс существования природы и человека. – У природы – один дух и задача в вопросе развития. У человека – другой дух и другая задача своего развития. Не понимание и не уважение – разбалансирует… и не приводит ни к чему хорошему.

– Участились мощные землетрясения и наводнения, сопровождавшиеся продолжительное время. Постепенно изменился и климат.

Если подсчитать богов у всех народов нашей цивилизации – получится довольно внушительная цифра. Но, как показывает история – все народы выбирали идеологию мышления в сегменте зависти, исходя из удобства жизненных условий и понятий. – Фактически, форму безбожия.

Примитивно писать о мире, как о простом собрании обуреваемых похотью людей. Ключевые слова (понятия) должны расшифровываться в направлении смысла и причины.

– Есть повествовательная проза из рода мало речевой словесности Вэньян Сяошо. Есть проза с относительно реалистичным (билетризованным) жизнеописанием. Есть проза между описанием и диалогом. Сейчас, на мой взгляд "вылазит на верх" – психологический парадоксальный само утверждающийся индивидуализм диалога.

– Чувствую (читатель) очень хочется перейти к реализму. Не удивляюсь. – Реализм – притягивает и "магнитит". Пройдут года, и придёт понятие – а не о нём ли я пишу? – Жизнь меняется – понятия тоже. Человек развивается, развитием просвещения и знаний. Чтобы до конца понять идеологию будущего – надо до конца понять идеологию настоящего. Если опровергнуть не возможно на научном уровне, то почему не развить чувство и логику. – Скажете чувство и логика – это и есть воображение. Отвечу – а в современной кадрово-иерархической политике любого государства, не видите ли примитивность (замену ума на чувство интересов)? Где, под словом "ум" имеется в виду – психология и идеология любого образования (от низшего до высшего и далее) когда… вынужденно вырабатывается полезное общественное мышление. – Вместо изучения конкретики полезного и не полезного – в сознание общества внедряют упрощённый жизненный подход. "Играют" на недостатках человеческих привычек. Работает рекламная завлекательность и "расщеплённая" логика.

– Образование – от слова образ. Образ жизни – это психотип личности ("крест" судьбы человека). – Т. к. система определения тонкостей (а лучше сказать способностей) человеческой души «хромает». Государственная система определения, разделения и выбора людей по духу работает только в грубую сторону. Образование – далеко от знаний духа человека. Коррупция в мире приобретает всё новые формы. Имею в виду передел мира политическими «кланами» со ставкой на доминирование и "долларовый" дух развития. По этому – разве не надо, на главное место в образовании, ставить вместо денег – душу и дух человека? Без корней – растение гибнет. – Почему бы, всё вышесказанное не объединить… в логику. – Приблизиться к причинам «ухода» предыдущих цивилизаций, которые жили гораздо дольше нас и мыслили не хуже нас. – Почувствовать отличие "разносторонности" силы мысли от (например) прямой физической силы. Ведь, это то же самое, как отличие «структуры» гравитационного воздействия от механического. Где, под физикой силы – имею в виду относительную примитивность (начала и основы) нашего технического развития – поршень, давление газов, сопрягаемые пары и крутящий момент. Для критиков напомню – полупроводники касаются скорости и плотности движения электронов – относятся к свойству редкоземельных материалов. Полимеры – к замене природных материалов и углероду. С механикой связаны только в конструкционном дополнении.

– В рассказе вы почувствуете «нотки» наук «Логическая философия» и «Социологическая философия» (как о "низшем" так и о "высшем").

Так что, читатель, если это для тебя тяжело и сложно то, собственный опыт «видения жизни» прошу не менять. – Дальше не читать. – Рассказ "Три урока" отличается от стандартного изложения. Имеет определённую теоретическую направленность. – Если например, брать – «планку» способности понимания человеком логики и пользы информации со способностью её усвоения. То, рассказ находится на повышенном уровне информационного пространства данной шкалы. Требует серьёзного напряжения ума. – В простом (расслабленном) виде не читается. Рассчитан к понимающим, что мир далеко не простой как мы его понимаем. Где, под словом «мир» – больше… подразумеваю общество. Один знакомый мне сказал – объёма лексикона не хватает, чтобы описать правду о жизни современного человека. До того, он парадоксален. – Грубость и лицемерие зашкаливают, а к знаниям и красоте тянется (-лучше сказать – кто то его "тянет"… за мозжечёк). Это удивительная железа. О ней – услышите ещё не раз. В общем, всё, что написано – для сверх самоуверенных " тяготеющих" к расслаблению и упрощению – не подходит. Рассказ читается лучше «с повторением». – Первый раз… пропуская сложные фразы (или обороты).

Это последний (19-й) рассказ, входящий в эссе «Мираж». – Ещё более скрупулёзнее заставит читателя относиться к тексту и смыслу, меньше искать простого и смешного. – Больше полезного.

В прошлых рассказах, со школой ЧАПИ немного познакомились. Здесь же, с этой школой познакомитесь более конкретно. – Школой, которую её основатель Чистяков Евгений Леонидович называл по разному, включая даже… СССР (следующая ступень социального развития или совершенство свободы сознания равенства).

– Как бы не называли, но главная цель данной школы, это утверждение – что любая теория должна основываться на 2-х принципах. Это принцип на основе «матрицы» обычного материального сознания» и принцип на основе «матрицы» нравственного сознания. Где «привязка» происходит на уровне среднего умственно-физиологического состояния общества (человека). – Понятия… об уровне нормы потребления и методов достижения цели. – Выбора этой самой цели.

Утверждённых «стратегических» теорий определения возможностей и наклонностей любого человека, на которые опирается программа обучения – семь. Упор сделан на то, что если нет понятия о гарантиях пользы и качества то… способности нельзя объединять с возможностями (не стыкуется "троичность" – знаю, хочу, могу). – Стыкуется… желание с привычным поведением и привычными понятиями. Включается человеческая психология – говорим одно – делаем другое. Где, характер и различные «привязки» далеко не на последнем месте. По этому… шкала (или портрет) инициативности работы левого или правого полушария у нас считается главным показателем.

1) Теория опыта поведения и привычной мыслительной способности. Она же, теория сознания равенства.

– Отвечает на вопрос – что способствует хронической, родовой "болезни" хитрости и обмана. Исходит из определения "структуры" личности. Это ценностные ориентиры и убеждения на основе науки: "Практическая социальная психология" на основе фактического многообразия социальных групп.

2) Теория логики действий в вопросе пользы для собственного организма и организма другого человека. – Отвечает на вопрос – почему историческое развитие человека происходит строго и последовательно на основе собственных ошибок. – Представляется в 3-х "ипостасях" – физиологических, психологических и социологических.

3) Теория способности определения качества выбора метода воспитания детей. Определение зависимости изменения нравов и желаний, с учётом статистики и знаний определения причины ошибок и недопонимания предыдущих поколений не только по закону кармы (замкнутого колеса причин и следствий). – "Включены" теория Фибоначчи и золотое сечение. Которые, вкладываются в числовой "круговорот" треугольника и четырёхугольника, с учётом неклассической телесной эстетики. Соответственно с тремя и четырьмя реперными точками отсчёта.