Ольга Хухлаева - Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников

• Название: Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников
• Автор: Ольга Хухлаева
• Издательство: Академия
• Жанр: Науки: разное
• Год: 2003
• ISBN: 5-7695-1238-5

В учебном пособии раскрывается содержание индивидуальной коррекционной работы психолога дошкольного образовательного учреждения и средней общеобразовательной школы с детьми, имеющими отклонения в психологическом здоровье. При этом дается определение понятия «психологическое здоровье», классификация его нарушений, показаны особенности диагностики, характеризуются методы коррекции. Представлена программа практической работы с детьми, проиллюстрированная примерами из опыта работы автора и рисунками детей. Может быть полезно учителям, родителям, школьным психологам, воспитателям и психологам ДОУ.

---

• а) защитную агрессивность и страхи;

• б) деструктивную агрессивность и социальные страхи;

• в) демонстративную агрессивность и страх самовыражения;

• г) ту или иную агрессивность;

• д) страхи различной природы.

2. В чем принципиальная особенность работы с детьми, имеющими:

• а) защитную агрессивность;

• б) деструктивную агрессивность;

• в) демонстративную агрессивность;

• г) страхи;

• д) социальные страхи;

• е) страхи самовыражения.

Приложения

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ДИНАМИКА ПЕРВЫХ ВСТРЕЧ С ДЕТЬМИ

(Протоколы занятий психолога с девочками одного возраста, одним и тем же вариантом нарушения психологического здоровья — страхом самовыражения. Детям предлагались примерно одни и те же формы работы.)

Надя, 10 лет (остро переживает развод родителей, испытывает страх самовыражения, по наблюдениям учителя, стала читать на уроках еле слышно, как будто у нее в горле ком).

Работа начата по просьбе мамы, которая сообщила, что они с мужем разводятся, и ей кажется, что ребенок это глубоко переживает.

Первая встреча

«Свободный рисунок»

Начинает рисовать мужскую голову фломастером. Говорит, что не получилось, рисует на другой стороне ручкой фигуру мужчины. Спрашиваю:

— Это кто?

— Папа.

Рядом рисует женскую фигуру. Спрашиваю:

— Кто это?

— Не знаю?

— Может быть, какая-то тетя?

— Может быть, тетя. Нет. Мама.

— Что они делают?

— Просто гуляют.

— Где?

— По парку.

— Какое лицо у мамы, что она чувствует, когда они гуляют?

— Не знаю, они редко вместе гуляют. Папа вообще редко приезжает. Говорит, что много работает.

— А ты по нему, наверное, очень скучаешь? Беспокоишься, почему его нет?

— Да.

— Как можно было бы назвать рисунок?

— Прогулка.

— А может быть, беспокойство?

— Да. Это больше подходит.

«Значки»

Надя предложила мне первой рассказать, что изображено на значке. На моем значке — горы, комментирую:

— На значке горы, это близко моей душе, потому что я люблю путешествовать.

Надя тоже достает из коробки значок с изображением гор.

— И я люблю путешествовать. Все новое узнавать.

Я вытаскиваю значок, на котором земной шар. Задумываюсь. Надя хочет сама ответить:

— Мне нравится география — наука о Земле. Мне когда успокоить себя надо, беру энциклопедию и читаю.

Я вытаскиваю опять значок с горами. Рассказываю:

— Мне кажется, что жизнь очень похожа на подъем в гору. Жизнь — это движение к далекой, высокой цели. Но чтобы достичь ее, нужно многое испытать, вытерпеть, быть по-настоящему сильным.

Надя достает значок с кораблем.

— Мне нравится корабль. Когда мне было пять лет, мы с папой и мамой поехали в круиз на корабле в Диснейленд. Ехали целый месяц, было очень интересно.

Я достаю значок с изображением лошади.

— Я очень люблю двигаться. Мне кажется, что вообще жизнь — это движение.

— Мне тоже нравится, мне трудно усидеть на месте. Достает значок опять с корабликом:

— Я очень люблю книги и фильмы, когда путешествуют на кораблях. Именно на кораблях. Не в горах. Мне нравится цвет моря. Иногда дома я беру картон и делаю корабли. Люблю легенды и истории, которые связаны с кораблями. Помните из Библии? Сначала все было хорошо. А потом наступил потоп. И ведь именно корабль спас человечество, все на нем спаслись. Вот посмотрите. Самолеты падают. А корабли не тонут. Как будто что-то оберегает корабль.

— Корабль кажется тебе безопасным?

— Да, корабль — это безопасное. Я заметила, до пяти лет — до путешествия на корабле — была более нервная, больше волновалась. После этого стала более спокойная.

— А спокойствие сохраняется потом?

— Да. Оно сохраняется надолго.

— Его может что-либо разрушить?

— Нет. Его ничто не может разрушить. Оно навсегда. Показываю Наде ее рисунок.

— Но как же не может нарушить? Ведь ты назвала рисунок «Беспокойство».

— Может быть, временное беспокойство, но оно проходит. Я ставлю точку:

— Ты права. Действительно, даже очень тяжелое беспокойство когда-нибудь проходит и обязательно возвращаются покой и радость.

Вторая встреча

Я решила не уходить вглубь, а попробовать усилить «внутреннего ребенка».

«Подушки»

Предложила поиграть в ее одноклассников, которые часто дерутся, и немного подраться.

Надя была Сережей, меня она назначила Аней. Подушками дралась охотно. С радостью, но в словесную перепалку, которую я попыталась инициировать, не включилась. Когда я в роли Ани обещала пожаловаться на нее учительнице, Надя ответила: «Я больше не буду».

«Я — наоборот»

Бросая мячик друг другу, мы задавали вопросы и отвечали из роли «Ядан» и «Яло», т. е. наоборот.

Общее замечание: Надя с трудом придумывала и называла ненормативные действия, например, не смогла придумать, и мне пришлось подсказать, как Ядан разговаривает со своей учительницей. Надя ограничилась только словом «плохо».

«Я — это…»

Вытаскивает карточку с надписью «надежда»:

— Я — это надежда, потому что если я чувствую, что у меня что-то не получается, надеюсь, что мне кто-то объяснит.

— Поможет?

— Нет, объяснит, потому что помощь — это когда кто-то за меня будет делать. А я не хочу, чтобы за меня что-то делали, хочу сама.

— Я — верность. Сколько было подруг, редко с ними ссорились.

— Но ведь вы не всегда рядом были, и оставались друзьями?

— Да, не всегда рядом, и оставались друзьями,

— Я — терпение, так как я терпеливая. Если, например, завтра приедет кто-то и мне об этом один раз сказали, я жду до этого момента, не спрашиваю по десять раз: «Ну, когда приедет?»

— Я — радость, практически всегда за других радуюсь.

— А за себя?

— Я тоже радуюсь, когда мне хорошее говорят. Не могу не порадоваться.

— А вы кто по гороскопу?

— Стрелец.

— О, как мой папа.

— А когда у него день рождения?

— 3 декабря.

— Что ты ему подарила?

— Сшила котенка.

— Он был очень рад?

— Да.

— А куда дел?

— В машину поставил. Там у него уже есть домовенок.

— И он будет смотреть на них и вспоминать…

— Меня.

— Он будет смотреть на игрушки и всегда вспоминать тебя. Это здорово. Ты ведь этого хочешь?

— Да.

Наташа, 9 лет (остро переживает развод родителей, испытывает ревность к младшей сестре).

Работать с ней стала после разговора с ее учительницей, которая нашла на ее парте измятый листочек со стихами.

Стихи Наташи

Я умерла от страха.

В душе замерзла кровь.

Любовь и жизнь ушли от меня.

Я погибла.

Я от злости погибала,

И жизнь уходила с каждым днем.

Мне плохо от маминой злости,

а папа мой ушел от нас,

и мы остались одни,

и денег у нас мало.

Первая встреча

«Свободный рисунок»

Наташа решила рисовать пальцем, используя театральный грим.

— Это будет дерево и много цветов. Здесь будет волшебный сад. В нем будет разговаривающая розочка. Она делала добро людям. К ней пришла девочка, попросила, чтобы ее мама выздоровела. А розочка согласилась, если девочка будет ухаживать за ней. И девочка сказала: «Хорошо». Розочка сделала так, что ее мама выздоровела.

— Чем болела мама?

— Гриппом.

— А может быть, у нее душа болела?

— Может быть.

— А когда у взрослых болит душа?

— Может быть, когда дети не слушаются.

— А кем бы ты хотела быть на этом рисунке?

— Розочкой.

— Что бы ты тогда делала?

— Я бы сделала так, чтобы мои родители вместе жили.

«Мягкая сказка» (используются мягкие тряпичные куклы)

Наташа распределяет роли. Меня назначает продавщицей. Сама она — девочка, которая потерялась и искала свою маму. Я в роли продавщицы должна связать и спрятать девочку в своем магазине. Потом Наташа принимает поочередно роли мамы и папы, которые ищут девочку. В конце концов они находят ее:

— Привет, пап!

— Привет. Зачем ты убежала?

— Я думала, что вы меня не Любите и думаете только о себе. Я «забираю» у Наташи обеих кукол и продолжаю:

— Доченька, я люблю тебя всегда. Даже если я буду далеко от тебя, то буду заботиться о тебе и любить.

— Ну, конечно, и я тебя люблю. Ведь ты же мой папа. Занятие подходит к концу. Я спрашиваю:

— Хочешь знать, что я думаю о тебе? Честно?

— Не знаю. Хочу.

— Ты как шарик, в котором внутри что-то спрятано. Внешне ты веселая, счастливая девочка. Ты такой хочешь казаться. А внутри тебя в этом полом шарике есть кусочек беспокойства. Так ли это?

— Да.

Звенит звонок. Занятие заканчивается. Наташа просит разрешения остаться еще на один урок, но ей надо уходить.