В Страковская - Лечебная физкультура в реабилитации больных и детей группы риска первого года жизни

• Название: Лечебная физкультура в реабилитации больных и детей группы риска первого года жизни
• Автор: В Страковская
• Жанр: Прочая научная литература

В книге приведены практические рекомендации по применению лечебной физкультуры при различных заболеваниях у детей. Предложены оригинальные методики, представлены современные методы закаливания.

Для массажистов-инструкторов лечебной физкультуры

БИБЛИОТЕКА

СРЕДНЕГО

МЕДРАБОТНИКА

В. Л. СТРАКОВСКАЯ

ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА В РЕАБИЛИТАЦИИ БОЛЬНЫХ И ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ

ЛЕНИНГРАД «МЕДИЦИНА» ЛЕНИНГРАДСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ 1991

ББК 57:3 С83

УДК-^-5.825г1-^Зте1-У053.3+616-053.3-085.825.1

Рецензент:

М. И. Фонарев, канд. мед. наук.Страковская В. Л.

С83 Лечебная физкультура в реабилитации больных и детей группы риска первого года жизни.— Л.: Медицина. 1991.— 160 с.: ил.— (Б-ка сред, мед. работника).— ISBN 5-225-01336-8

„ 4108170000-130 _1М

^С ~039Т01 )-91 "¹⁹⁵'⁹° ^ББК57'³

© В. Л. Страковская, 1991 г

ISBN 5-225-01336-8

---

5. И. п.— лежа на боку. Опускание руки, тесно прижимая ее к боковой и передней поверхностям грудной клетки (выдох), а затем поднимание ее вверх (вдох) (рис. 57).

6. И. п.— лежа на спине, руки вдоль туловища Поднимание рук ребенка за голову (через стороны, скользя ими по поверхности стола,— вдох), возвращение в исходное положение, не отрывая рук от поверхности стола (выдох)

7. И. п.— то же. Поднимание рук ребенка через стороны вверх (вдох), опустить и прижать согнутые руки к передним отделам грудной клетки (выдох).

8. И. п.— лежа на спине. Одновременное ритмичное сгибание ног с приведением их к животу (выдох), разгибание ног (вдох).

9. И. п.— на спине. Дыхательный массаж.

Повторить каждое упражнение 2—4 раза.

Массаж грудной клетки — все приемы надо проводить до и после лечения положением и дыхательных упражнений.

Целесообразно также сочетать упражнения с массажем, чередовать их.

Продолжительность занятия зависит от общего состояния ребенка. Чем ,он слабее, тем занятие должно быть короче (2—6 мин), а количество подходов к ребенку должно быть чаще — 6—10 раз в сутки (в эту работу включаются обученные родители).

По мере улучшения общего состояния ребенка вводятся упражнения в соответствии с возрастом (см. приложение 6) и ур©внем психомоторного развития, причем учитываются состояние ребенка на день проведения процедуры, степень отставания его психомоторных показателей от таковых у сверстников.

Продолжительность занятий может быть увеличена до

10 — 25 мин, а число повторений их в течение дня уменьшено до 2 — 3 раз.

Необходимо подчеркнуть важность постепенного увеличения нагрузки в упражнениях, приемах массажа. Изменения нагрузки в процедурах лечебной гимнастики и обязательного (постепенного и систематического) закаливания определяют лечащий врач и врач ЛФК.

Надо помнить, что остаточные патологические явления в дыхательных путях отмечаются дольше так называемого клинического выздоровления. Приходится учитывать и то, что часто болеющие дети, как правило, отстают в психомоторном развитии от своих здоровых сверстников. Поэтому необходимо в течение дня основной комплекс дополнять специальными упражнениями или давать их ребенку отдельно (помимо комплекса)

Средствами закаливания, а следовательно, профилактики острых респираторных вирусных инфекций и их осложнений (бронхит, пневмония и др.) являются лечебное плавание и упражнения в воде. Они укрепляют опорно-двигательный аппарат, в том числе и дыхательные мышцы — улучшается функция дыхания, увеличивается глубина его, дыхание становится более ритмичным, лучше вентилируются различные участки легочной ткани, увеличивается бронхиальная проходимость. Последнее предупреждает появление гипостазов, ателектазов.

Г лава 12 ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА В ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ ЗУБОЧЕЛЮСТНЫХ АНОМАЛИЙ 10

Эффективность миотерапии 11 в коррекции зубочелюстных аномалий у детей 1-го года жизни, в период формирования временного прикуса, может быть обеспечена только в общем комплексе физического воспитания ребенка. Специальные упражнения и массаж для мышц челюстно-лицевой области целесообразно включать в общий комплекс упражнений по физическому воспитанию, так как состояние здоровья ребенка, его рост и развитие тесно связаны с функциями зубочелюстной системы, в первую очередь у детей 1-го года жизни.

Формирование зубочелюстной системы обеспечивается выполнением жизненно важных функций (сосание, глотание, дыхание, пищеварение, выполнение безусловных и формирование условных рефлексов). А выполнение этих функций и рефлекторной деятельности включает в себя все элементы ЛФК: положение ребенка в кроватке и при кормлении, тренировка мышц языка, щек, губ, рефлексы выпрямления.

Этиология и патогенез. Наряду с генетически обусловленными и врожденными в практике преобладают приобретенные зубочелюстные аномалии. Эти аномалии составляют больший процент, так как их возникновение в основном зависит от различных вредных привычек и других факторов в периодах формирования временного прикуса.

В результате изучения этиологических факторов аномалий прикуса получены объективные данные, указывающие на то, что у детей раннего возраста имеется достоверная связь между частотой аномалий прикуса и активностью факторов, способствующих их возникновению и закреплению. К таким факторам относятся болезни детей 1-го года жизни, неправильные приемы искусственного вскармливания, неправильные глотание, дыхание, формирование функций речи и жевания. Значительное влияние оказывают вредные привычки (сосание пустышки, пальцев, языка, губ, щек, игрушек, различных предметов, неправильная зафиксированная поза). У детей с вредными привычками частота зубочелюстных ано-

малий значительно больше, чем у детей, не имеющих их в анамнезе [Снагина Н. Г., Дымшиц В. Я., 1973].

Активно действующие причины определяются по типичным функциональным симптомокомплексам. Для них характерны лицевые признаки, неправильные функции мимических мышц, изменения артикуляции языка и мышц околоротовой области при сосании, глотании, жевании, дыхании и речи.

На 1-м году жизни ребенка особое место занимает функция сосания, способствующая правильному формированию прикуса, что определяет рост нижней челюсти и перемещение нижней челюсти вперед. Ведущими признаками нарушения функции сосания являются:

— нарушение ритма и процесса естественного вскармли* вания (укорочение или удлинение продолжительности кормления, неполное удовлетворение сосательного рефлекса);

— недостаточное высасывание молока, неравномерное его проглатывание;

— употребление соски, пустышки, не связанное с приемом пищи;

— сохранение сосательной активности после 10 мес жизни;

— уменьшение функциональной нагрузки на мышцы языка, ротовой и околоротовой области;

— замедленное перемещение нижней челюсти вперед.

Неправильное глотание и привычка давить языком на зубы

являются важными этиологическими факторами в развитии зубочелюстных аномалий.

В норме процесс глотания претерпевает определенные изменения от рождения до установления прикуса. Ребенок рождается с хорошо развитым рефлексом глотания и достаточной активностью языка, особенно его кончика. В покое язык свободно располагается между десневыми валиками и преимущественно бывает вытянут вперед, что обеспечивает его готовность к работе. Благодаря сокращению мышц губ; языка, щек, а также положительному давлению в молочной железе и отрицательному в полости рта младенца молоко поступает в его рот. Сократившиеся губные и щечные мышцы являются опорой для языка, который, распластываясь между десневыми валиками и отталкиваясь от этой опоры, направляет молоко в ротоглотку.

Неправильно протекающая функция глотания ведет к значительным изменениям в челюстно-лицевой области. Чаще других возникают такие отклонения, как сужение зубных рядов, уплощение переднего участка дуги нижней челюсти, открытый прикус.

Нарушение функции дыхания, имеющее значение в развили аномалий прикуса, обусловливается затруднением прохождения струи воздуха через носовые ходы и определяется как ротовое или Смешанное дыхание; обычно такое состояние бывает связано с инфантильным способом глотания и несмы-канием губ. Этим взаимосочетанием и определяются его клинические признаки: рот полуоткрыт, корень языка смещен назад и вниз, что изменяет профиль лица ребенка — появляется «двойной подбородок». При дыхании заметны напряжение крыльев носа, изменение конфигурации ноздрей, в состоянии физиологического покоя отмечается увеличение нижней трети лица. В результате неправильного дыхания нарушается динамическое равновесие околоротовых мышц и языка.

При ротовом дыхании изменяется форма верхней челюсти: она суживается в боковых участках в результате неправильного положения языка и давления щечных мышц. Одновременно с сужением челюсти изменяется форма носовых ходов, искривляется носовая перегородка, а эти деформации, в свою очередь, поддерживают ротовое дыхание.

Нарушение дыхания, по какой бы причине оно ни возникало, вызывает целый ряд общих нарушений функций организма и непосредственно влияет на рост и развитие лицевого скелета.

Эта взаимосвязь обусловлена сочетанными морфологическими особенностями: сужение верхней челюсти уменьшает объем носовых полостей, нарушает пневматизацию воздухоносных пазух черепа [Хорошилкина Ф. Я., Малыгин Ю. М., 1977].

Изменения в соотношении положения челюстей, языка и деформации челюстей приводят к тому, что ребенок начинает чаще дышать открытым ртом. И если ротовое или смешанное дыхание продолжалось длительное время, то происходят патологические изменения костно-мышечного аппарата носа и око-лоносовых пазух. Как следствие нарушенной функции дыхания скорее происходит разрастание аденоидных вегетаций. Это еще более усугубляет измененную функцию и морфологию верхних дыхательных путей. Последнее, в свою очередь, ведет к большей ранимости, уязвимости JlOP-органов, частым заболеваниям острыми респираторными вирусными инфекциями, ангинами. А изменение положения плечевого пояса при нарушениях осанки (головки плечевых костей повернуты кпереди, что мешает росту ключиц и правильному развитию передних отделов грудной клетки) ухудшает экскурсии легких.