Стив Питерс - Бесшумные путеводители. Как понимать и развивать свой ум на протяжении всей жизни

• Название: Бесшумные путеводители. Как понимать и развивать свой ум на протяжении всей жизни
• Автор: Стив Питерс
• Жанр: Биология
• Год: 2020
• ISBN: 978-5-04-102140-5

Новинка от автора бестселлера «Парадокс Шимпанзе»: расширяем и дополняем свои знания о работе мозга, внедряя новые привычки для счастливой жизни! Давно мучаетесь вопросом, почему язык порой произносит слова, о которых не предупрежден мозг? Профессор Стив Питерс, известный британский психолог, объясняет всё сложной системой взаимодействия вашего внутреннего Человека, Компьютера и… Шимпанзе. Пора узнать все об этих «серых кардиналах» нашего разума и научить их работать слаженно с помощью десяти несложных правил. А заодно – разобраться в хитросплетениях мозга ребенка, который и двух шагов не может пройти без истерики!

---

Исследования доказывают, что без этой стабильности на ранних этапах жизни или в случаях депривации ребенок столкнется с серьезными проблемами в более поздние периоды жизни – среди них навязчивость, агрессия и повышенный риск депрессии[68].

Важная мысль

Насколько важно для вас быть психологически устойчивой личностью, если вы хотите, чтобы и у вашего ребенка было все хорошо?

Среда и культура

Стоит обратить внимание также на окружающую среду и культурные ценности, в которых мы растим детей. Существуют обширные исследования, показывающие, как стимулирующая среда может помочь ребенку развиваться интеллектуально и физически[69]. Свидетельства ученых доказывают, что стимулирующая среда для детей в возрасте четырех лет активизирует развитие мозга. Это подтверждается тем, что дети достигают подросткового возраста с улучшенными языковыми способностями и навыками мышления. Судя по всему, в районе четырехлетнего возраста есть некий благоприятный момент, когда мозг демонстрирует усиленное развитие, которое не так сильно заметно в более позднем возрасте – около восьми лет[70].

Стимулирующая среда означает, что ребенок проводит собственные исследования и развивает различные способности. Занятия, интересные задачи, освоение игры на музыкальном инструменте, чтение, обучение опытным путем – все это разные аспекты стимулирующей среды. Большинство детей попадают в стимулирующую среду естественным образом и берут от нее по максимуму, поэтому следите за тем, чтобы не переборщить. Есть разница между стимуляцией и насильственным вовлечением!

Только в случаях уже упомянутой депривации исследования показывают снижение интеллекта[71],[72],[73]. Существует не так много доказательств того, что для артистических, интеллектуальных и атлетических навыков есть какой-то оптимальный возраст, в котором ребенок будет развиваться наиболее вовлеченно. Однако есть свидетельства того, что если заставить ребенка заниматься слишком рано или вовсе навязать какое-то занятие, когда ребенок к нему еще не готов, это может нанести ущерб его личности[74].

Наша среда также формируется культурой. Она, в свою очередь, во многом основана на моральных устоях и моральном суждении. По мере взросления дети проходят через определенные этапы развития этого морального суждения. Имеет смысл рассмотреть их, чтобы соотнести с образом мышления ребенка и помочь ему выстроить моральную базу своей жизни.

Моральное суждение и развитие

В детстве моральное сознание претерпевает переход с семейной опоры на культурную, прежде чем смениться индивидуальным подходом. Семьи вырабатывают свою собственную культуру, помимо культуры социальной, и это может оказать огромное влияние на восприятие ребенком того, что такое хорошо и что такое плохо.

Лоуренс Кольберг[75] предложил три стадии развития морального сознания личности:

• Ребенок основывает свое решение на возможных вознаграждениях и наказаниях

• Затем, в детстве и раннем подростковом возрасте, рассуждения и моральные нормы базируются на правилах общества

• Взрослый человек рассматривает общественные нормы как относительные и формирует свои собственные моральные принципы

На первом уровне морального суждения часто можно слышать, как дети говорят другим, что если поступать нехорошо, их поймают и накажут. Они также очень стараются заслужить одобрение за какое-то хорошее деяние.

На втором уровне формирования морального сознания младшие подростки обсуждают, что нарушение закона – это плохо. Узнав о совершенном проступке, они склонны осуждать человека и требовать его наказания.

Когда же подростки постарше и взрослые рассуждают, как какой-либо человек мог нарушить закон, они склонны больше задумываться о деталях и обстоятельствах, прежде чем вынести моральное суждение об этом человеке.

Взрослые могут помочь детям видеть эти перемены в развитии морального сознания, поощряя дискуссии на темы культуры, соответствующие уровню развития ребенка. Так, разговор о поощрениях и наказаниях поможет ему понять, что вообще такое моральное суждение. По мере взросления ребенка можно больше обращаться к нормам общества и к культуре. А со взрослым человеком можно обсуждать все «полутона» и аспекты проступка, что поможет развить моральное сознание.

Резюме

• Наша личность несет в себе генетический компонент

• Пережитый нами опыт может оказать влияние на генетику

• Развиваясь, личность имеет ряд ментальных ограничений

• Надежные, психически устойчивые взрослые – наилучший базис для эмоционального развития ребенка

• Стимулирующая среда для совсем маленьких детей помогает функционированию их мозга в дальнейшей жизни

• Моральное сознание развивается постепенно, и с каждой из его стадий можно работать

Глава 4 Улавливая суть произошедшего

Чем старше мы становимся, тем больше опыта накапливаем и тем больше информации можем внести в наш Компьютер. Однако жизненный опыт детей недостаточно велик, и потому им должны помогать взрослые – чтобы ребенок мог понять этот мир и умел ориентироваться в нем.

• Моторное познание

• Программирование Компьютера

• Когнитивное познание

• Чистка Компьютера

• Динамическое познание

Как ребенок обрабатывает и применяет свой опыт?

Существует три способа:

• Моторный

• Когнитивный

• Динамический

Они не функционируют по отдельности, а сосуществуют. Я разделил их для упрощения понимания. Каждый из нас пользуется всеми тремя способами ежедневно. У каждого из них есть свои преимущества и свои потенциальные недостатки.

Моторное познание

Моторное познание включает в себя три шага: мы подвергаемся воздействию раздражителя, реагируем на него, а затем либо повторяем эту реакцию, либо пробуем альтернативный способ реагирования.

Вот несколько упрощенных примеров.

Наказание: Если ребенка поймали за кражей печенья из банки и наказали за это, то – скорее всего – ребенок либо не будет так делать, либо постарается, чтобы его не поймали.

Опыт показывает, что в будущем ответной реакцией на наказание скорее будет попытка не попасться[76]. Это ведет к возможным обманам и лжи. Один из способов решить данную проблему – обсудить с ребенком, что бы он сделал, если бы захотел взять еще печенья. Другими словами, можно предложить ребенку план действий. Он может быть простым, вроде «приди ко мне и скажи; я тебя похвалю, да тебе и самому будет приятно».

Позитивное подкрепление и похвала работают лучше, чем наказание, особенно при вызывающем, бунтарском поведении[77].

Похвала: Ребенок пытается прочитать вслух отрывок из книги, но это ему не удается. Если его похвалить за попытку сделать это, то он с большей вероятностью будет стараться читать снова. Это происходит потому, что ребенок рассматривает похвалу как нечто подтверждающее успешность действия, а значит, стоящее повторения.

Предупреждение

Награждая ребенка, мы тем самым приучаем его ждать поощрения изнутри или извне. Например, если ему удалось что-то сделать, вы можете подарить ему новую игрушку или дать карманные деньги – это внешние награды. Однако вы также можете поощрить его, повышая самооценку или помогая ему понять, что то, что он сделал, является положительным действием и в его собственных глазах. Это внутренние награды. Опыт показывает, что если давать ребенку внешние вознаграждения, то он будет гораздо меньше прислушиваться к себе в поисках побуждений сделать что-то. При положительном отклике и поощрении самостоятельного выбора поведения ребенок начинает мотивировать себя сам[78]. Несмотря на исследования, подтверждающие данное открытие, есть подтверждения и тому, что материальное поощрение тоже бывает полезным[79].

Очень важное замечание

То, как вы будете поощрять ребенка, может повлиять на его подход к жизни.

Переменный успех

Исследования показывают: если иногда мы получаем желаемое, но не каждый раз, то с большей вероятностью будем пробовать снова и снова[80],[81]. Этот переменный успех как бы развивает в нас некую зависимость. Например, периодические выигрыши небольших сумм денег в лотерею приводят к тому, что большое количество людей все равно пытается сорвать джекпот – несмотря на то, что это вряд ли случится. Все из-за того, что однажды они случайно выиграли.

Если взрослые непостоянны в общении с ребенком и время от времени он «выигрывает», это будет сильно мотивировать его повторять этот паттерн поведения. Он верит, что если вести себя так снова и снова, то в конце концов можно получить то, что хочется.