Константин Романов - Психологическая культура личности

• Название: Психологическая культура личности
• Автор: Константин Романов
• Жанр: Детская образовательная литература
• Год: 2015
• ISBN: 978-5-89353-450-4

В учебном пособии представлены теоретические основы понимания психологической культуры: функции, структура, происхождение, виды, этнические особенности, а также методические условия формирования у школьников и студентов. Предназначено для студентов психологических специальностей, аспирантов, преподавателей психологии, школьных психологов, учителей.

---

Примерно с пятилетнего возраста в лексиконе ребенка появляются соответствующие слова, т. е. он начинает усваивать специальные нравственно-психологические понятия. Важнейшим источником их формирования является художественная литература. К моменту поступления в школу ребенок имеет в своем лексиконе 5–6 подобных слов. Наиболее распространены такие понятия: хороший, плохой, добрый, злой, умный, трудолюбивый. В первом классе объем нравственно-психологического словаря составляет 12 слов, во втором – 16 слов, в шестом классе – 26 слов, а в одиннадцатом – около 100 слов. Если учесть, что в словаре русского языка С. И. Ожегова насчитывается примерно 1300 соответствующих слов, то динамику развития психологических знаний школьников вряд ли назовешь удовлетворительной. К сказанному следует добавить тот факт, что знания эти являются не научными, а житейскими (обыденными). Они отличаются низкими качественными характеристиками, о которых говорилось выше. Они дают весьма приблизительное, субъективное, логически противоречивое представление о психических явлениях и не позволяют человеку достаточно правильно понимать других людей и самого себя. Понятийная форма психологических знаний является ведущей среди других. По мере ее возникновения она начинает оказывать влияние на все другие формы психологических знаний и в какой-то мере упорядочивать их в единую систему.

Психологическое мышление находится в неразрывной связи с психологическими знаниями, особенно с вербальными. Оно просто не может существовать вне этих знаний: понятий, субъективных образов, социальных стереотипов и т. д. Если умственные действия и операции составляют своеобразный инструментарий психологического мышления, то знания образуют его содержание. Они и предпосылка и результат (продукт) умственных действий. Психологическое мышление осуществляется на основе и при посредстве соответствующих когнитивных образований. Вместе с тем последние представляют собой своеобразный продукт умственных действий и как бы аккумулируют их в себе. Например, понятие доброта аккумулирует бесчисленное множество просьб, исполнительность – приказов, упрямство – несогласий с партнером и т. д. Подлинное владение психологическим понятием предполагает умение эксплицировать содержащиеся в нем умственные действия.

Выводы

1. Когнитивный компонент психологической культуры имеет довольно сложное строение и широкие функции. На его основе осуществляется понимание человеком других людей и самого себя.

2. Когнитивный компонент психологической культуры включает в себя систему познавательных процессов, ведущим среди которых является психологическое мышление. Кроме того, сюда входит также хранящаяся в памяти система психологических знаний.

3. Познание человеком других людей и самого себя существенно отличается от познания им физических объектов. К числу его особенностей относятся повышенная сложность, высокая зависимость от эмоционального состояния субъекта и его отношения к познаваемому лицу, глубокая связь с личностью субъекта, включенность в процесс особых познавательных действий и механизмов, межличностное и внутриличностное пространство функционирования, более раннее начало развития и др.

4. Уровень развития у людей когнитивного компонента психологической культуры не высокий. Определяющую роль в межличностном понимании и самопонимании играет житейское психологическое мышление, опирающееся на житейские психологические знания.

5. В обществе не создана система целенаправленного формирования у людей когнитивного компонента психологической культуры (прежде всего научного мышления и научных знаний). Поэтому его развитие осуществляется стихийно на основе опыта личного общения и личной психологической практики.

Вопросы для самоконтроля

1. Перечислите функции когнитивного компонента психологической культуры.

2. Выделите основные особенности человека как объекта познания.

3. Выделите характерные особенности познания человека человеком.

4. Охарактеризуйте основные механизмы межличностного познания.

5. Выделите основные ошибки межличностного познания.

6. В чем специфика самопознания?

7. Перечислите основные формы психологических знаний.

8. Дайте характеристику каждой из форм психологических знаний.

9. Какова закономерность усвоения психологических знаний.

Практические задания

1. Опишите пять конкретных ситуаций, в которых возникает необходимость в знании о психологических особенностях другого человека.

2. Опишите пять конкретных ситуаций, в которых возникает необходимость в знании самого себя.

3. Опишите себя с помощью двадцати суждений. Проведите анализ своего образа по содержанию и знаку.

4. Опишите один из своих социальных стереотипов.

5. Опишите одного из персонажей сказки с разных когнитивных позиций (с своей, с позиций основных персонажей), сравните их и сделайте соответствующие выводы.

6. Опишите одного и того же человека через основные формы психологических знаний: через эмоциональные категории, образы, конкретно-инструментальные схемы и понятия.

7. Опишите конкретную жизненную ситуацию, в которой происходит актуализация определенной черты характера человека. Опишите варианты его поведения.

8. Проведите контент-анализ сказок и выделите все формы выражения когнитивного компонента психологической культуры: увидел, смекнул, вспомнил и т. п.

9. Какие когнитивные ресурсы актуализируются в следующих эпизодах:

1) Участие в семинарском занятии.

2) Вождение автомобиля.

3) Планирование своего дня.

4) Подготовка сочинения на свободную тему.

5) Решение психологической задачи.

6) Дегустация блюда.

7) Заучивание стихотворения.

8) Наблюдение солнечного заката.

9) Проектирование ремонта квартиры.

10) Подготовка ответа на экзамене.

11) Настройка музыкального инструмента.

12) Чтение художественного произведения.

13) Разработка психологических рекомендаций.

14) Диагностика заболевания.

15) Поиск грибов.

Контрольные тесты

1. В структуру когнитивного компонента психологической культуру не входят

а) психологические знания;

б) эмоции;

в) психологическое мышление.

2. Определите, какая функция не относится к когнитивному компоненту психологической культуры

а) понимание психологического смысла жизненных ситуаций;

б) понимание природных явлений;

в) прогнозирование своего поведения;

г) проектирование разумных способов общения с людьми.

3. Научные психологические понятия характеризуются

а) логической противоречивостью;

б) высоким уровнем обобщенности;

в) субъективизмом;

г) неопределенностью значений.

4. Определите, какой из механизмов и приемов не специфичен для межличностного познания

а) стереотипизация;

б) проекция;

в) эмпатия;

г) сравнение.

5. Эгоцентризм – это

а) склонность к завышенной самооценке;

б) склонность к не различению своей о чужой когнитивной позиции;

в) склонность человека видеть мир глазами других;

г) склонность к переоценке собственных взглядов и мнений.

6. Определите, как называется феномен пристрастности восприятия другого человека, к которому мы относимся с симпатией

а) стереотипизация;

б) эгоцентризм;

в) проекция;

г) эффект ореола.

7. Межличностное познание осуществляется с помощью механизма

а) вытеснения

б) эмпатии;

в) замещения;

г) компенсации.

8. Определите, чем отличается межличностное познание от предметного

а) абстрактностью;

б) осознаваемостью;

в) пристрастностью;

г) защищенностью.

Глава 3 Регулятивно-практический компонент психологической культуры

3.1. Практика обращения человека с другими людьми

3.2. Практика обращения человека с самим собой

3.3. Проблема развития регулятивно-практического компонента психологической культуры

Ключевые понятия: регулятивно-практический компонент психологической культуры, межличностное воздействие, содействие, способы саморегуляции, психологическая манипуляция, разумность межличностного воздействия.

3.1 Практика обращения человека с другими людьми

Регулятивно-практический компонент психологической культуры представляет собой систему умений и навыков обращения человека с другими людьми и с самим собой. Первую группу умений и навыков, чаще всего, относят к области коммуникативной культуры или культуры общения Сюда входит владение приемами и способами межличностного воздействия, умения психологической защиты от воздействий других людей, умения выражать свои мысли и психические состояния, слушать и понимать других людей, умения предотвращать и разрешать межличностные конфликты и др. Они охватывают все возможные жизненные ситуации и сферы бытия, в которых человек вступает в контакты с другими людьми[34] [35] [36] [37] [38].