Анатолий Шароваров - Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии

• Название: Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии
• Автор: Анатолий Шароваров
• Жанр: Беременность, ожидание детей

О чём книга? Ответ далеко искать не надо, исходим из её названия. Автор, разумеется, умный и положительный, целых сто страниц геройски сражается с родителями-недоумками, наставляя их на путь истинный. К концу книги он и сам проникается мыслью, что с детишками заниматься следует, а вы, остальная братия, самостоятельно решайте, что такое хорошо и что такое плохо. Появляются новые поколения. О них сызмала следует заботиться и близким, и государству. Иначе так и останемся страной «сбитых лётчиков» и «охромевших лошадей».

---

Вот так бы и с дитем человеческим. Начинать развитие мышления ребенка своевременно, с учетом огромной способности мозга получать информацию и трансформировать ее в знания, и все это играючи, в благоприятной домашней обстановке, в условиях душевной близости и самоотверженной любви к ребенку.

– Размышления на бытовом уровне. А что по этому поводу говорят специалисты?

– Назовем это уровнем практики, многое подсказывающей наблюдательным людям. Назовем это уровнем опыта, который не однажды хаживал впереди и увлекал за собой теоретиков.

С возможной серьезностью отнесемся к идеям и рекомендациям врача, американца Глена Домана, русского педагога, авиационного инженера Бориса Никитина, электронщика и бизнесмена, японца Масару Ибука – ведущих специалистов в вопросах своевременного развития интеллекта человека. Они – марсовые, впередсмотрящие, они – первооткрыватели принципиально новых подходов, без которых официальная педагогика ущербна.

– Если все так, отчего не знакомят с их трудами в школах, колледжах, университетах? Где же признание? Где массовость? Где их доступные, дешевые книги?

– От цепей и колодок отживающей воспитательной системы избавиться нелегко. Слишком привычна, накатана дорожка, и все же на «невольничьем» корабле, заплутавшем в океане знаний, уныние. Сьеден последний сухарь. Выпит остатний глоток воды. В штурманской безуспешные попытки отыскать истинный курс. Но легче создать роботов с электронным интеллектом, нежели запустить механизм восприятия и саморазвития школяров, загубленный еще родителями по свирепым законам НУВЭРСа и невежества.

А между тем «на корабле» не дремлют. В штурманской поиски…поиски… Много чего было… С мостика команда: «Ни одного отстающего без внимания!»

А и хорошо бы, да их во-о-н сколько… Впору открывать новые школы для слаборазвитых. И открывают, открывают…

Следующая кампания: «Работаем без второгодников!»

Еще лучше. Не ставим двоек и все дела. Эта «новация» оказалась живучей, докатилась сегодня и до так называемой Высшей школы. За все уплачено. Ага… А знания, а уменья, а квалификация…? Да че там, после нас хоть потоп.

Новый клич: Работаем по Иванову, Ильину, Щетинину!

На палубе некоторое оживление. Но все миражи, миражи… Чтобы подняться до уровня талантов, нужно самому быть таковым.

Еще пируэт: назовем школу – гимназией, техникум – колледжем, институт – академией, вдруг какое качество наживем?

Вполне по – современному: «Хотели как лучше, а получилось…»

Но вот спасительное: «Земля! Земля… Вижу Землю…!».

Считай, полвека трубят об этом и русский, и американец. Встревожил педагогическую науку и Ибука-сан, а все не верится… Пуст Океан. Опять мираж…

У наблюдателей с высоты мачты и палубников кругозор разный. И сразу ли поверят впередсмотрящим или погодя, однако по курсу желанная твердь. Золотой ключик педагогики найден. Найден, но не поднят. И снова как всегда: Борис, ты не прав. И Глен не прав, а Ибука ошибается… И, вообще, что за книжки такие: «Правы ли мы?», «После трех уже поздно», «Читать – раньше чем ходить», «Читать – раньше чем говорить». Мудрено как-то… Сомневаетесь, так неча писать. А учиться никогда не поздно, дорогой Ибука-сан. Мы все учились понемногу, с семи годков начинали и ничего, живем пока…

Нет, нет, так сегодня уже никто не рискует выступать. Сыскали более удобный вариант отторжения – замалчивание. Это вроде бы приватное дело самих первопроходцев, защитников своевременного развития человека. Никому другому и ненужное… Ну, хочется вам покричать – кричите, статейку черкните, а то и книжонку издать изловчитесь… Будет ли толк без государевой-то поддержки?

И что делать родителям? Ждать, когда именитые палубники, мужи ученые вынесут одобряющий вердикт? Так ведь в глазах стемнится и детишки вырастут.

Тогда что…? Не станем сомневаться в профессионализме «вершителей судеб», в качестве их ученых степеней и прочих регалий. Наплевать и забыть. Нам некогда, нам надо думать как работать с детьми дома. «Станем любить детей не словом или языком, но делом и истиною».

Не секрет, что овладение школьными знаниями не для каждого ребенка рождественский подарок. Его можно и не принять. Учеба – большая работа для нетренированного мозга школяра. Стоит ли удивляться, что, несмотря на все ухищрения педагогов, для ребятишек эта работа чрезмерно тяжела. Тяжела чрезмерно! Для нетренированного мозга. А весь фокус: приучить человека к познанию сызмала, научить мыслить. Как…? Когда…? Какими средствами…?

Психологам известно, что в жизни ребенка есть такие возрастные периоды (возрастная сенситивность, чувствительность), когда в психике складываются и сохраняются наиболее благоприятные условия для развития психических функций, таких как: внимание, речь, память, рассудок… Именно в эти периоды воспитывающее, обучающее влияние родителей наиболее плодотворно. Но эти благоприятные условия преходящи. Перед развивающимся организмом ребенка встают новые задачи и он, соответственно, перестраивается под них.

– А если указанные функции не сформировались в полной мере? Тогда как?

– А скверно. Выправить упущения родителей затруднительно, подчас и невозможно… Этим-то и занимается школа, изыскивая все новые и новые приемы и методы излечения старых как мир ошибок. Вынужденно занимается. Не развитием творческого потенциала детей, а подтягиванием их до «нормального» уровня.

Что делать?

Четких границ сенситивных периодов нам никто не укажет, поэтому совершенно ясно, что наблюдать малыша, заботиться о его психическом развитии необходимо с момента рождения… Концентрация внимания, развитие речи, памяти – все эти непременные условия для раннего обучения детей, для их полноценного развития. Но еще Демокрит говорил, что «воспитание детей – рискованное дело. Ибо в случае удачи, последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае же неудачи горе несравнимо ни с каким другим».

Не оттого ли люди в основной массе и не берутся за воспитание, пустив все на самотек, с рождения детей из поколение в поколение повторяют путь и приемы старины глубокой, решительно наплевав на крупицы все-таки накопленного опыта педагогикой, детской психологией, подвижниками раннего обучения. Ни в каком ином деле нет такой замшелости, косности, как в воспитании детей.

И так уж получается сегодня, что по садоводству и огородничеству при желании можно получить уйму информации, советов, рекомендаций, то по вопросам развития мышления в раннем возрасте в нашей педагогической литературе вы не найдете почти ничего. Не разрабатывалась эта тема, отвергалась за «ненадобностью». Государству, и вчера, и сейчас, нужны только исполнители его воли, а не творцы. Это очевидно из его равнодушия к теории и практике своевременного развития человека. А и правда, а ну как вымахнет когорта умников…? Беда…

Из дневника

Однажды надо мной дерзко посмеялись: вот уж нашел игрушку годовалому ребенку, глобус ему купил. Ты еще микроскоп…

Посмеялись, значит, а напрасно. Этот замечательный голубенький шарик – окошко в мир для малыша, и наша жизнь крутится вокруг Ильюшки как этот глобус…

Родился добрым молодцем. Обаятельный сангвиник. Ласковый, улыбчивый. К году – полный рот зубов-жемчугов, соответствие роста и веса, пропорции соблюдены. Словом – идеальный мужчина. В полтора года дают два. Речь примерно такова: адем-пойдем, алалет-самолет, ано-равно, пу-плюс, адись-садись. Через пару месяцев заговорил уже «по-русски».

Разговор с оппонентом

Мы волей-неволей сбились на социологию и политику. Кризис в стране? Жить тяжко? – Да, тяжко, но не безысходно.

Когда противоречия достигают критической массы, происходит мобилизация незадействованных резервов в человеке, в обществе, в государстве. Рутинное отмирает, рождается новое качество.

– И какой же вывод из этого следует? Ради чего мы уклонились от темы?

– Мы пытаемся решить для себя основной вопрос: нужны ли сегодня в нашем Отечестве талантливые инженеры, мудрые педагоги, гениальные ученые, умелые рабочие руки – фундамент процветающего общества?

Нужны! Ой, как нужны! Есть спрос на талантливых людей, умных, благородных, справедливых.

Глупость, жадность, жестокость «правят бал» в искалеченной стране. Что противопоставить? Баррикады…?

Это день вчерашний, много ли поправишь… Интеллектуальный уровень народа поднимать надо. А путь один – своевременное умственное развитие новых поколений. Умненькие мальчики и девочки нужны. Их надо вырастить и учить по-новому. Это нужно Отечеству. В этом и состоит наша национальная идея. В промывании мозгов.

– Ой, ли? А утечка «умов» в благополучные страны о чем говорит? На кого работать станем?

– Ну да, ну да… Знакомая песня. Умники покинули Родину, и остались одни совки, шариковы… Словом, страна дураков?