Павел Тукабаев - Тяма-веда. Концептуальное воспитание человека

• Название: Тяма-веда. Концептуальное воспитание человека
• Автор: Павел Тукабаев
• Жанр: Прочая научная литература

Авторский анализ проблем концептуального воспитания человека с применением системной информационно-встраиваемой биотехнической технологии гуманистической направленности, теории самосовершенствования, коррекционных виртуальных реальностей, совмещения технологий электронного и традиционного образования.

---

Тяма-веда Концептуальное воспитание человека Павел Тукабаев

Человек с двоящимися мыслями

не тверд во всех путях своих.

[16, 1:8]

Лучше власть над самим собой,

чем тысячелетняя власть

над другими людьми и вещами.

[2, с. 457]

Ищу человека!

Диоген Синопский

© Павел Тукабаев, 2016

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

I. Аннотация и предисловие

Аннотация

В книге изложен авторский анализ проблем концептуального воспитания человека с применением: системной информационно встраиваемой биотехнической технологии гуманистической направленности во взаимодействии с государством; теории самосовершенствования; коррекционных виртуальных реальностей; совмещения технологий электронного и традиционного образования на основе своего жизненного опыта, знаний и 20-летней практики развития дистанционного образования в системе СГА и новороссийском филиале СГА, а так же 20-летней практической деятельности в здравоохранении.

Ключевые слова: определение человека; концептуальное управление воспитанием; информационно встраиваемая биотехническая технология гуманистической направленности; управление образованием; теория самосовершенствования; коррекционные виртуальные реальности; совмещение технологий электронного и традиционного образования.

Abstract

The book presents the author’s analysis of the problems bringing from the application: embedded system information and bioengineering technology humanistic orientation in interaction with the state; the theory of self-improvement; corrective virtual realities; combining the technologies of electronic and traditional education based on their life experience, knowledge and 20 years of practice of distance education development in the system of SGA and the Novorossiysk branch of the SGA, as well as 20 years of practical activity in health care.

Article Keywords: the definition of human rights; conceptual control education; embedded information and bioengineering technology humanistic orientation; education management; theory of self; correctional virtual reality; the combination of electronic technology and traditional education.

Предисловие

Системный взгляд на текущие события в ноосфере показывает рост антигуманных событий и принижение роли воспитания человека в надежде на технологическое решение проблем общества. Об этом говорят активно продвигаемые программы типа: 2045 (в которой исследователи занимаются поисками замены человека искусственно созданными объектами в составе его тела); поголовной чипизации человечества (внедрение электронных элементов управления в состав тела); оцифровки отношений (ни чем не оправданное внедрение товарно-денежных отношений в духовную сферу); инновационных евгенических проектов (стремление определить элиту с помощью научных технологий); бесноватых желаний изобрести науку по управлению мышлением (нашумевший диалог президента Курчатовского института академика М. В. Ковальчука с президентом РФ В. В. Путиным); попыток ограничения возможностей и потолка развития человека в зависимости от его физиологических, биохимических данных и других проектов суицидного характера по отношению к человечеству. Эти технологические намерения элиты так же сомнительны для будущего человечества, как педерастия, эвтаназия, толерантность, поголовное вариативное образование, – и все это связано с понятием воспитания. Нами уже рассматривались на уровне монографий вопросы системотехники человека, его здоровья, математического управления в сложных биотехнических системах [2, 3, 4, 5]. Пришло время остановиться на мотивационных, целеполагающих вопросах и граничных условиях развития человека и его воспитании. От теории – к методике и практике.

Introduction

A systemic view of current events in the noosphere shows the growth of inhumane events and undermining the role of education in the hope of a technological solution to the problems of society. Talking about it actively promoted programme type: 2045 (in which researchers involved in the search for a replacement of a man artificially created objects in the composition of his body); wholesale capitali of mankind (introduction of electronic controls in body composition); the digitization of relationships (not how it is justified the introduction of commodity-money relations in the spiritual realm); innovative projects of eugenics (the effort to identify the elite with the help of scientific technologies); possessed of the desire to invent the science of management thinking (dialogue acclaimed academician, President of Kurchatov Institute M,V. Kovalchuk with Russian President Vladimir Putin); attempt restricting and ceiling of human development depending on its physiological, biochemical data and other projects of suicidal character against humanity. These technological intentions of the elite as well questionable for the future of mankind, as was homosexuality, euthanasia, tolerance, universal education variable is related to the concept of education. We have already considered at the level of the books questions of system engineering of man, his health, mathematical control of complex biotechnological systems [2,3,4,5]. It’s time to stop for motivational, salapoliisi issues and boundary conditions of human development and education. From theory – to technique and practice.

II. Введение в проблему

Создание устойчивой системы без идеологии (без смысла и замысла) невозможно. Человек, сам являясь суперсистемой по отношению к внешнему миру (ему дано познавать), действует в соответствии со своими возможностями и убеждениями (а это в т. ч. и результат опыта и воспитания) – и ресурсами, предоставляемыми внешними системами. Для общего – системного – уяснения ситуации рассмотрим крупным планом процессы взаимодействия суперсистем – человека и внешнего мира.

Воспитание – это система внешних воздействий для целенаправленного формирования качеств личности в соответствии с представлениями старшего поколения и/или государства.

Образование – это процесс всестороннего формирования личности через передачу обществом накопленных знаний, ценностей и навыков (социального и культурного наследия), разрывающий связь природы и человека (знаний получают больше, чем раньше за всю жизнь), часто нарушающий гармонию с природой. В настоящее время образование тесно связано с производством материальных и духовных ценностей, оно постепенно становится «познавательным производством».

Обучение – это процесс передачи учителем (электронным и/или белковым) ученику дисциплины, технологии (навыка) или профессии.

Познание – это совокупность технологий и процедур в процессе приобретения знаний о строении, закономерностях, явлениях внутреннего и внешнего мира в процессе взаимодействия человека и природы.

Опыт – это лично освоенная человеком в процессе познания и доступная в социуме база данных, знаний и навыков.

Развитие – это процесс получения человеком опыта и практических навыков системогенеза и управления в широком смысле этого слова.

Наука (научно-исследовательская работа – НИР) – это сбор (поиск, исследования, эксперименты), систематизация и обновление фактов и выработка (расширение, получение и проверка) на этой основе объективных знаний о действительности.

Здоровье, оздоровление (см. рис. 1) – в каждый отдельно взятый момент времени общественно принятые и допустимые с одной стороны и лично воспринятые и достижимые с другой стороны параметры личности определяют в непрерывном взаимодействии область существования человека (системы с определенными качествами) – его здоровье и стремление к нему – оздоровление.

Рис. 1. Участвующие в оздоровлении, общественном здоровье и здравоохранении факторы

Как мы видим, во всех этих процессах внутреннего и внешнего познания при взаимодействии суперсистем основополагающим является воспитание: в какой культуре человек воспитан. И в первую очередь это касается управления (страной в т. ч.). Нам могут возразить поборники т. н. «научного подхода», а именно те, кто делит людей по типам психики, имея в виду однозначность и безысходность своих выводов по отношению к носителю того или иного типа психики и тела с его физиологией. Рассмотрим и это с помощью табл. 1.

Таблица 1. Типология психики человека, время её перестройки и применение.

Итак, из таблицы понятно, что определение людей по типу психики не может быть применено для сегрегации в обществе. То же самое следует в отношении всех частей, составляющих человеческую личность: сегрегация по любому признаку невозможна и недопустима. Это относится и к людям, подлежащим высокотехнологическому протезированию, и к людям, подлежащим биопротезированию. Наглядный пример для всех нас – это летчики Мересьев и Анохин; паралимпийские чемпионы, ученый С. Хокинг. Иными словами, любой человек (за исключением невменяемых и нуждающихся в специальном контроле) не потерян для общества, его можно изменить (воспитать) – и он найдет общественно-полезное место в обществе.

Результатом концептуально неопределенного управления воспитанием, образованием и оздоровлением (как неотъемлемой частью внутреннего познания) в условиях конфликта управления, порожденного «троянским конем» построения системы образования (то же касается излечения, оздоровления, обучения, воспитания, развития, познания) в России по полной функции, является неэффективность и кризисное состояние этих сфер деятельности государства и общества (элит).