Валириан Мигаль - Области воспроизводства интеллекта. Том 3

• Название: Области воспроизводства интеллекта. Том 3
• Автор: Валириан Мигаль
• Жанр: Прочая научная литература
• Год: 2014
• ISBN: 978-5-88010-329-4

Потенциал одаренности включает в себя, как составную часть, человеческий потенциал. Отмечается духовность России, интеллект ее народа, научность нации. Говорится об ускорении развития человеческого потенциала

---

Образование в целом, и особенно образование одаренных учащихся, является главным фактором, определяющим показатели социально-экономического развития общества. Какова сегодняшняя российская школа, такова завтрашняя Россия. На одаренных детей общество возлагает надежду на решение тяжелейших проблем современности.

Эффективное приращение человеческого потенциала относится к числу фундаментальных предпосылок экономического процветания. Главное богатство страны – не сырье, а интеллектуальный потенциал.

Высокие показатели по грамотности, буквально, предшествуют поступательному и ускоренному экономическому развитию.

Авторы связывают новое качество образования с формированием одаренных людей. Готовить опережающими темпами одаренных личностей, обладающих творческой и трудовой активностью, способных создавать новую цивилизацию.

Рассмотреть всю систему подготовки и функционирования одаренных личностей от их развития в процессе образования до использования в промышленности, как это делается в Японии. Там функционируют учебные заведения для подготовки специалистов к работе в будущей промышленности. В Японии система образования является головной частью локомотива, движущего японское общество в направлении модернизации.

4. Русские и образование

В советской системе образования фундаментальная часть составляла 80 %, а профессиональная около 20 %, в других странах – несколько иначе. Но только базовое образование позволяет решать фундаментальные проблемы человечества.

Отмечается высокий уровень образования нынешних россиян.

России позарез необходимо высокое просвещение, это требование заложено в менталитете русских. Это генетическая потребность, тяга русских. Пополнение культурного и интеллектуального потенциала России происходит за счет включения в творчество одаренных представителей различных этносов и культур, исторически свойственно России. Еще Ф. М. Достоевский писал: Я верю, что все русские когда-нибудь будут образованны, очеловечены и счастливы.

Какая система образования нужна России? В центре социально-экономического развития страны должно стать развитие молодого человека до одаренности, тем самым осуществится движение к воплощению тысячелетнего устремления русских людей. Одаренные дети – большая ценность для общества. Интеллект, творческие способности – наше главное национальное богатство. Создавать эффективные системы обучения талантливых детей, поощрения и развития одаренности. На основе возрастных закономерностей развития одаренности – формулируются требования к условиям обучения и деятельности.

Авторы предлагают открыть новое научное направление в национальной программе «Образование» – «Управление одаренностью». Оно включает подготовку научных кадров, их специализацию, перестройку всего процесса образования под развитие одаренности в человеке.

Миллионы возможных молодых талантов проживают в регионах, на периферии; их надо выявлять, поддерживать, развивать, предоставлять им поприще деятельности. Не только увидеть талант, но и вселить в него уверенность, развить в нем силу идти своим путем.

XXI век родит множество великих талантов в России. Многие «выдающиеся таланты» – это потенциальные гении, недоразвившиеся или недореализовавшиеся из-за средовых препятствий или из-за отсутствия внутреннего порыва. Трансформация образовательного сектора экономики в сектор воспитания одаренных личностей позволит сберечь сотни тысяч гениальных ученых и их гениальные разработки.

Что важно для русских: необходимое равновесие эмпирического наблюдения и иррациональной мысли достигается лишь в том случае, если система образования уделяет должное внимание развитию гармонии обоих его полушарий.

Дореволюционное министерство в России называлось Министерство духовных дел и народного образования. Слово «духовность» было ключевым. Это учреждение, как бы, олицетворяло храм, так сказать, духовной мысли. Традиционное образование в России всегда рассматривалось как феномен духовной культуры, было направлено на сохранение и развитие одаренности детей, духовных человеков. Должен быть разработан национальный проект приобщения подрастающего поколения к духовным ценностям народа.

5. Одаренность развивается в семье

В формировании личности заложено мощное влияние генетики, семейных нравственных устоев и общественного воздействия. Сердцевина жизни называется русской семьей. Число родителей тех, кто обучается в учебных заведениях основного образования, составляет около 50 миллионов человек.

Структура детско-родительских отношений сложна. Самоценность познания изначально закладывается в семье; именно в семье закладывается фундамент будущей одаренности ребенка; а он зависит от стилей воспитания, от отношения к способностям ребенка (подсознательное ожидание высоких результатов от его учебы). Ребенок получает от родителей не только генетически обусловленные предпосылки каких-либо способностей, но и соответствующую среду для их развития. Талантливый ребенок уже живет для своего творчества; в семье его жизнь должна быть обустроена так, чтобы этому помогать. Самый общий вывод: любовь, семья оказывают огромное влияние на жизнь большинства великих талантов. Большая любовь, счастливая семейная жизнь.

Должна развиться новая семья, роль которой существенно изменится: она станет персонализировать общество растить одаренных индивидуальностей.

Когда семейное счастье сочетает возвышенное и земное, в таких семьях рождаются талантливые дети. Немецкий философ Шопенгауэр сказал: гении рождаются от сильной любви.

Семья – наиболее значимый институт развития одаренности. Значение семьи – решающее в развитии одаренного ребенка. Вся ее жизнь сосредоточена на одаренном ребенке. Родители выступают движущей силой развития способностей детей. Родители ратуют за большую гибкость и дифференциацию школьной системы по отношению к одаренным детям. Велико значение ориентирующего образа родителя и родительско-детских отношений в развитии Я-концепции и самоотношения в подростковом возрасте.

Особую роль играет образованность родителей: высокий интеллект матери или другого человека, воспитывающего ребенка. 70 % одаренных детей развиваются в семьях умных родителей (интеллект, творческая деятельность родителей).

Вовлеченность родителей в учебу детей является важным фактором успеваемости детей. Эта заинтересованность родителей в хорошей учебе детей и отношение к образованию, как к важному фактору, особенно плодотворно проявляется тогда, когда родители активно участвуют в учебе детей как дома, так и в школе, ожидают от детей более высоких достижений, влияют на мотивацию, на отношение к учебе.

Вклад родителей в будущее одаренных велик. В числе значимых аспектов – юридические и финансовые аспекты поддержки родителями образования одаренных детей.

Влияние семьи на развитие одаренного ребенка многообразно. Это и творческая атмосфера, царящая в семье, приоритет духовных ценностей, «культ» образования, увлеченность родителей каким-то занятием и т. д. Творческая атмосфера в семье, ее ценностные ориентации, установки и ожидания для развития и реализации одаренности детей – эти мотивационно-личностные установки родителей способствуют развитию одаренности. Их представления о целях, задачах, содержании и способах обучения одаренных детей должны соответствовать творческой модели обучения, которая в наибольшей мере была бы релевантна природе развития одаренности (Н. Б. Шумакова). Творческие проявления родителей весьма важны для становления и реализации таланта у их ребенка; это направленность родителей на привитие навыков творческого обучения у своих детей.

Обязанность родителей – как можно более ранняя диагностика ребенка. Это не тесты на одаренность, а – на выявление специальных способностей. Обнаружение, а затем и развитие способностей ребенка – главная задача семьи. Учить родителей к распознаванию одаренности с детских лет, чтобы добиться развития основных навыков с нулевого возраста до 6 лет, развивать и укреплять у них познавательную любознательность.

На матерях стоит Россия. Они мудрые и терпеливые. Низкий поклон хранительницам одаренной русской нации!

Осуществить государственную политику по подготовке, обслуживанию и поддержке семей, в которых растут одаренные дети.

Разработать или же совершенствовать развивающие комплекты для родителей: как развивать детей одаренными. Доработать концепции и методы раннего (с 6 месяцев) развития умственных и личностных возможностей у детей.

6. Дошкольные учреждения

Для приобретения культурных, общеобразовательных знаний и умений индивиды проходят дошкольное, школьное, а также послешкольное обучение и занимаются самообразованием. Этим областям, этапам формирования, воспроизводства качеств, способностей и дарований соответствует специфическая деятельность, структура социально-экономических и материальных элементов (школ, классов, кабинетов, соответствующих учебных пособий и т. п.), особые процессы труда. Все звенья системы народного образования: дошкольное и внешкольное воспитание, общее среднее, профессионально-техническое, среднее специальное и высшее образование, самообразование, тесно связанные между собой единством содержания и преемственностью (от этапа к этапу, по ступеням, нарастая и конкретизируясь по отдельным, индивидуальным качествам воспитуемых) учебно-воспитательного процесса, являются основным, несущим звеном в формировании одаренного человека.