Анатолий Станков - Что надо знать до брака и в браке

• Название: Что надо знать до брака и в браке
• Автор: Анатолий Станков
• Издательство: Издательство «Медицина» УзССР
• Жанр: Здоровье
• Год: 1980

В этой книге даны краткие анатомо-физиологические сведения о мочеполовой системе мужчины и женщины. Рассмотрены процессы оплодотворения и развития плода, вопросы многоплодной беременности и определения пола, генетики и наследственности. Освещаются вопросы полового развития и созревания, даны краткие понятия о половом инстинкте и чувстве любви, о слагаемых половой функции и взаимоотношениях супругов в браке.

Одна из глав посвящена особенностям пологой чувствительности женщины и мужчины, о чем очень важно знать для сексуальной гармонии в супружеской жизни. Рассматриваются причины половых расстройств, даются рекомендации для их предупреждении. В отдельной главе рассматриваются вопросы о венерических болезнях и их профилактике.

В книге довольно полно изложены сведения о мужском и женском бесплодии и профилактике бездетных браков, освещены вопросы искусственного бесплодия, даны сведения об аборте и его последствиях, а также о противозачаточных мерах и средствах. Большое место в книге отводится очень важным вопросам гигиены брака и половой жизни, а также вопросам воспитания, общественного и личного значения половых взаимоотношений людей.

Книга может служить практическим пособием для школьных врачей, педагогов и других специалистов, а также будет полезной всем молодым людям, как супругам, так и готовящимся к созданию прочной и счастливой семьи.

---

Необходимо иметь в виду, что к моменту рождения функциональное развитие нервной системы далеко не закончено. И в первые годы у ребенка преобладают процессы возбуждения, тормозные же процессы еще не выработаны. Но в дальнейшем, по мере роста и развития ребенка, тормозные процессы продолжают развиваться и укрепляться, поведение его становится все более упорядоченным, он научается сдерживать ненужные эмоции. Но происходит это медленно и у разных детей неодинаково, в зависимости от индивидуальных особенностей нервной системы ребенка, от воздействия факторов внешней среды и, конечно, самым тесным образом связано с воспитательным воздействием в семье. В дальнейшем социальная среда, наука, искусство совершенствуют механизмы торможения и формируют личность, способную к труду и к наиболее тонким и совершенным приспособительным реакциям в различных условиях жизни.

Приучая ребенка различать, что можно и что нельзя, следует разумно и осторожно пользоваться словом «нельзя». По вашему запрету ребенок должен затормозить одно начатое действие и начать другое. Но это для него очень трудно, так как торможение еще очень слабое. А когда ребенок постоянно слышит «не смей», «нельзя», «прекрати», он становится упрямым, злым, а иногда перенапряжение нервных процессов может выразиться бурной двигательной реакцией — он бросается на пол, кричит, колотит ногами. При проявлении же упрямства следует или незаметно для ребенка отвлечь его от нежелательного действия, переключив его внимание на что-нибудь другое, интересное для него, или подчеркнуто не обращать на него внимания. Ребенок, предоставленный самому себе, обычно успокаивается и упрямство его проходит.

Весьма грубой ошибкой родителей является желание во что бы то ни стало немедленно сломить капризы и упрямство малыша, заставить его силой быть покорным. В ответ на насилие слабый ребенок расплачется, но обязательно затаит обиду, а сильный даст бурную двигательную реакцию. И чем чаще будут повторяться подобные случаи, тем более выраженные невротические сдвиги возникнут в его характере, тем упрямее станет ваш ребёнок. В разговоре с такими детьми следует избегать повелительного тона, требований немедленного повиновения. Надо помнить, что ребенку очень трудно переключаться сразу, тем более если он занят чем-либо увлекательным.

Чрезвычайно важно сформирование соответствующих эмоциональных тормозов (способности владеть собой) еще до начала полового созревания, когда ребенок наиболее отзывчив и послушен. Человек с хорошо развитыми эмоциональными тормозами внешне проявляет это в самообладании, спокойствии, уравновешенности и уверенности в севе. В случае же, если человек не обладает достаточно сильными внутренними тормозами, то внешне это будет проявляться в вспыльчивости, несдержанности, отсутствии самообладания, эти черты в будущем могут затруднить общение с людьми, а также нормальные супружеские отношения в браке.

С самых ранних лет детей и подростков следует приучать к мысли, что не всякие возникающие у них желания могут и должны быть немедленно удовлетворены. Надо воспитывать в детях привычку считаться с окружающими, с их интересами, с требованиями реальной жизни, нужно прививать им кавыки соизмерять свои желания с интересами и возможностями других людей, то есть каждый раз уровень притязаний приводить в соответствие с уровнем возможностей.

О половом воспитании

Следует всегда помнить, что в обыденной жизни на каждом шагу встречается явления, которые могут навести ребенка на мысли о половой жизни. Поэтому нужно вовремя замечать, на что направлены внимание и пытливость ребенка или подростка и уметь соответствующим образом переключить его внимание на другой предмет или, если это уместно и непреждевременно, дать правильное, доступное его пониманию объяснение.

Дети легко замечают увеличение живота у матери при беременности, разницу в строении половых органов у мальчиков и девочек. Подготовка к родам, появление нового ребенка не остаются незамеченными детьми, и они обычно задают взрослым множество вопросов. Особенно сильно малыши реагируют любовью и ревностью к новорожденному; они пытаются узнать, откуда взялся новый маленький братик или сестричка. Кто из родителей не слышал и не читал самых разнообразных, иногда противоречивых советов, как ответить на этот «извечный вопрос»!

Вопрос этот обычно вызывает смущение и растерянность у взрослых, так как часто застает их врасплох, хотя он и вытекает из простой любознательности ребенка. Его интересует не тайна деторождения и даже не пол, а просто жизнь бо всем ее разнообразии. Здесь надо умело и правдиво ответить. Нужно считать недопустимым кормить детей разного рода сказками типа: «Я купила его на базаре», «Я принесла его из лесу», «Он вырос в капусте», «Его принесла большая птица аист» и т. д. Все уклончивые ответы и подобные сказки создают вокруг вопроса о рождении какую-то особую тайну, очень часто сильно и в ложном направлении разжигают детскую фантазию и любопытство и, с педагогической точки зрения, не выдерживают критики. Еще хуже действуют на детей при этом разные небрежные окрики и резкие ответы, которые не только не успокаивают детей, но и отталкивают их от родителей. Не думайте, что после таких ответов ребенок и в самом деле будет ждать, пока подрастет. Нет. Он завтра же будет искать ответа у такого опасного «наставника», как улица.

Этим, однако, не исчерпывается весь вред небрежного ответа. Он не удовлетворяет, а, наоборот, еще больше разжигает любопытство и направляет его в наиболее нежелательную сторону. В центре внимания ребенка оказываются подробности половой жизни, занимая в его интересах неправомерно большое место. Вот почему нельзя так грубо игнорировать детскую любознательность.

Очень плохо, когда родители и воспитатели стараются на прямые вопросы детей и подростков отвечать извращенно, противоестественно и загадочно, обнаруживая в этих вопросах беспомощность, неосведомленность, а нередко и невежество. И понятно, что иногда ребенок может поставить в тупик не подготовленного в вопросах пола взрослого человека. Одной молодой матери 4-летний сын задал такой вопрос: «Мама, а какие бывают котенкины яйца?». Женщина смутилась и, не зная, как объяснить, грубо ответила: «Никакие!». А ведь ребенок спросил о самом простом. Он видел, что у кур из яиц выводятся цыплята и вполне естественно у него возник вопрос, из каких же яиц, появляются котята.

Одной женщине сын задал такой вопрос: «Мама, а где я был, когда меня еще не было дома?». Женщина не смутилась и ответила: «Ты был тогда в моем животе». Последовал второй вопрос: «Как я туда попал?». «Ты там вырос», — отвечала женщина, — ведь все дети так — сначала они растут в животе матери, а потом в больничке рождаются». Ребенок был вполне удовлетворен, и никаких больше разъяснений не потребовалось.

Надо с самого начала создать у ребенка уверенность в том, что при обращении за ответом к взрослым он может рассчитывать на правду. Таким путем будут созданы условия для того, чтобы дети свои половые интересы не держали в тайне и не искали бы на них ответа у невежественных людей. Получая всегда правдивые ответы, ребенок получит и верное представление о половой жизни, с которой будет снята окутывающая ее таинственность, и развивающееся половое чувство ребенка не будет осложняться и чрезмерно обостряться работой его фантазии.

При разъяснениях вопросов пола следует почаще прибегать к сопоставлениям с миром животных и растений.

Август Бебель приводит интересный случай, когда одна американская женщина в ответ на многократные вопросы своего восьмилетнего сына о его происхождении кратко и доступно его возрасту рассказала ему его истинное происхождение, не желая навязывать ему сказок. Ребенок выслушал ее с величайшим вниманием, и с того дня, как он узнал, сколько боли и забот он причинил своей матери, в его отношении к ней стали проявляться небывалые прежде нежность и уважение; он перенес их потом и на других женщин.

Родители и воспитатели должны учитывать все особенности характера, все внезапные перемены и наклонности, которые проявляются у их питомцев, и должны воспитательными мерами смягчать и ослаблять внезапно обнаруженные резкости. Необходимо давать детям такие сведения о половой жизни и в такой форме, чтобы не вызвать у них половых представлений слишком рано, чтобы не обогатить содержания их половой фантазии и не создать для них источника новых половых переживаний и ощущений.

Дети в понимании действительности иногда опережают взрослых, которые все еще думают, что дети ничего не знают и ничего не понимают. Одна женщина обращается к мальчику: «Сынок, большая птица аист принесла тебе сестричку, хочешь ее увидеть?» — «Сестричку? Нет, но я хотел бы увидеть аиста в декабре!». Таким образом, когда мы без всякого учета степени развития ребенка преподносим ему сказки об аистах и других небылицах, он тут же их сам и разоблачает. Необходимо следить за развитием ребенка и своевременно уметь ему помогать в изучении действительности.