Надежда Крупская - Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

• Название: Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование
• Автор: Надежда Крупская
• Издательство: ИЗДАТЕЛЬСТВО АКАДЕМИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК ИНСТИТУТ ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ АПН РСФСР
• Жанр: Публицистика
• Год: 1960

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

СОЧИНЕНИЯ В ДЕСЯТИ ТОМАХ

Под редакцией

Н. К. ГОНЧАРОВА, И. А. КАИРОВА. И. В. ЧУВАШЕВА

Подготовка текста и примечания А. Г. КРАВЧЕНКО и Л. С. ФРИД

---

Как я отношусь к учебникам, созданным для I ступени? Я считаю их большим достижением, но хотелось бы, чтобы некоторый излишний материал в последующих изданиях был сокращен, хотелось бы, чтобы были даны указания, как дальше заниматься самостоятельно. Я считаю, что все эти книги только введение к самообразованию, к тому, как пользоваться библиотекой, книгой, как наблюдать окружающее и т. д. Теперь издается новый курс при «Рабочей газете». Там много таких же уроков, как и в Бюро заочного обучения, но там уже вводятся и указания, как пользоваться библиотекой, как писать корреспонденции, разбираться в газете, книге и т. д. Что там получится, я еще не знаю, но это нужный подход.

Хорошо было бы провести в дальнейшем по учебникам работу с отдельными группами, например с нарпитовцами, с красноармейцами и т. д. Красная Армия представляет собой богатейшее поле работы, проверки на опыте достижений. Надо понаблюдать, как красноармейцы будут работать с данным учебником, подойдет ли он им или нет. Я считаю, что у нас еще впереди большая работа по исправлению учебников, но многое уже сделано.

Я думаю, что создание таких учебников открывает возможность широкой взаимопомощи. Когда-то мне приходилось учительствовать в школе взрослых в прежнее время. Я знаю, какую роль играет взаимопомощь. Если приходит ученик, которому дома никто не помогает, то дело у него продвигается очень медленно, а если он живет в артели, где есть рабочие хоть немного грамотнее его, которые могут ему помочь в учебе, то дело идет гораздо успешнее. Я думаю, что в учебнике для малограмотных должен помещаться в начале материал для самих малограмотных, а в конце должны быть указания для того, кто помогает малограмотным. Это оказало бы значительную помощь обучающимся. Если есть в семье учащийся, то он может помочь брату, тетке, дяде. Тут надо только показать, как это надо сделать.

Главполитпросвет выдвинул мысль о консультпунктах. Очень важно, чтобы более умеющие и знающие люди показали, как до данному учебнику надо заниматься. Даже в учебниках для заочного обучения есть места, которые легче будут усвоены, скорее пройдены, если будут даны по ним устные указания (возьмем хотя бы вопрос об ударениях). Что консультация может иметь большое значение, — это мне кажется несомненным.

Надо использовать все школы и библиотеки, чтобы показать, как на базе данного учебника можно помочь обучающимся. Это может сделать всякий более или менее грамотный человек, обладающий несколько большими знаниями, чем школа I ступени. Прежде всего должна быть поставлена работа консультации при школах. Даже та школа, которая работает под живым руководством учителя, также может и должна пользоваться учебниками по заочному обучению. Они облегчают работу учителя. Обычно учитель должен выбирать материал, самостоятельно составлять уроки и т. д. Это возможно только, если учитель имеет очень высокую квалификацию. У нас таких учителей кот наплакал. Мне кажется, что хорошо проработанный учебник для заочного обучения может прийти на помощь школе.

У нас, например, мало грамотных женщин. Мне пришлось работать со статистикой по неграмотности. У нас получается так, что в промышленных районах, где женщина должна, казалось бы, быть более грамотна, неграмотных женщин все-таки в 5 раз больше, чем мужчин. Это значит, что наши ликпункты и школы взрослых должны быть более гибкими, должны быть приспособлены к обучению женщин. Ликпункт требует посещения трех раз в неделю. А если у женщины ребенок и она не может ходить в школу? Только в праздник, после того как она отстряпается, она может пойти на ликпункт.

То же и со школами малограмотных. Я думаю поэтому, что и школы малограмотных должны пользоваться этими учебниками и иначе организовать свою работу. Так же как книга через передвижку у нас пошла в массу, так же и школа пойдет в массу при помощи учебника по заочному обучению.

Я считаю, что сделано нами еще мало, что нам надо работать не покладая рук, но что кое-что все-таки уже сделано.

Напрасно было бы ждать указаний и критических отзывов об учебнике со стороны самих обучающихся. Мы получаем от учащихся чаще всего «объяснения в любви». Постоянно приходят в Бюро заочного обучения письма, где ученики просят фотографию рецензента, исправляющего его работы; если попадают в Москву, хотят его повидать, привозят рецензенту в знак признательности какой-нибудь подарок, вроде винограда, и т. д. Ученик, который чувствует свой рост, благодарен за это учителю и выражает эту благодарность в своих отзывах. Вы тут не ищите критики, тут больше лирики. Кроме того, ученики часто смешивают форму с содержанием. Библиотекарь Красной Армии т. Хлебцевич показывал мне как-то отзывы малограмотных курсантов на разные биографии о Владимире Ильиче. Тут бросается в глаза, что они рады, что узнали многое об Ильиче, о партии, и они все биографии хвалят. Это показывает, что они сливают форму с содержанием. И только косвенно можно уловить, какая из биографий более захватила малограмотных читателей. Консультант должен уметь наблюдать, проверять доступность книжки, учебника и сообщать о своих наблюдениях, проверяя их вновь и вновь.

Из важности работы консультанта не следует, однако, что должна быть прекращена та большая работа по улучшению учебников, которая ведется в центре и передана отдельным консультантам. Это значило бы погубить все дело. Но консультанты должны принять участие в этой работе центра, присылая свои отзывы, наблюдения, замечания и превращая, таким образом, работу центра в коллективную работу.

Наше дело нуждается в рекламе. Нас упрекают, что Главполитпросвет плохо умеет рекламировать свою работу. Работа Бюро заочного обучения имеет громадное значение, но Главполитпросвет не может рекламировать ее: мы получим с деревенского учащегося 1 руб., а учебники и правка работ обходится нам 4 руб., то есть мы должны затрачивать на каждого учащегося 3 руб. в месяц, а денег нет. Это заставляет нас воздерживаться от рекламы. Тут нужно, чтобы в этом деле нам пришел на помощь ряд организаций. Это дело имеет громадное значение для Красной. Армии, для профсоюзов, для инвалидов, для кооперации и т. д. Я думаю, что целый ряд организаций должен быть «вкладчиком» и должен создать «основной капитал», чтобы обслужить массу малограмотных. Надо создать основной фонд, который поможет нам обслужить нашу массу малограмотных.

УЧЕБНИК ДЛЯ МАЛОГРАМОТНОГО МАССОВИКА

Учебники по заочному обучению годны, однако, только для актива малограмотных, а мы видим, что на нас начинает напирать не только актив, но и масса. Для массы этот учебник труден. Тут вполне правы те товарищи, которые говорят, что после ликбеза сразу перейти к этому учебнику трудно. Тут нужно еще перекинуть какой-то мост между ликбезом и этим учебником. Для нас ясен этот путь. Нам надо дать некоторые сведения по математике, по географии и т. д. У нас есть много материалов из первых лет работы по ликвидации неграмотности. Надо составить такой курс, который был бы гораздо проще, элементарнее по форме. Надо зато дать в нем побольше упражнений, больше проверять работу и т. д. Если мы можем с активом малограмотных проходить созданный учебник, то для первых шагов работы с малограмотными нам надо несколько иначе строить работу. С активом мы поступаем таким образом: объясним тему, дадим одно-два задания и идем дальше. Для массы малограмотных нам нужно давать побольше заданий.

Мне кажется, что после этого совещания надо было бы объявить конкурс на такой вводный курс для I ступени. Мы должны рассказать, что и как мы хотим сделать, какие предъявляем требования, что нам нужно.

Нам нужен такой учебник, рассчитанный на три-четыре месяца, который служил бы вводным к учебнику для I ступени. Наш курс у нас вышел гораздо больше, чем I ступень. Если взять, например, естествоведение, то там, пожалуй, курс больше курса семилетки. Курс изложен очень увлекательно для взрослых, но он далеко выходит за пределы первого года.

ПОСОБИЯ ДЛЯ II СТУПЕНИ

Теперь я подхожу к нашей школе II ступени. Тут мне придется уже больше критиковать.

Я много думала над этим вопросом. Есть «Рабфак на дому», который готовит в вуз. Это его целевая установка. Мы не можем взять такой целевой установки, потому что политпросветчик не эту задачу преследует. У «Рабфака на дому» и контингент подобающий — молодежь, которая хочет учиться для поступления в вуз. У нас больше всего учатся рабочие и крестьяне, которые не стремятся в вуз. Устремления наших учащихся выразились в рабочих университетах. В Москве существует восемь-девять рабочих университетов. Студенты этих университетов пришли к нам и говорят: «Не может ли Главполитпросвет заняться разработкой программ? Мы нашей программой недовольны». Они стали развивать политехническую программу. Наш отдел вместе с учащимися выработал своеобразную программу, которая дополняет сведения, полученные рабочим самостоятельно на фабрике, и которая дает ему то, что ему нужно. Я думаю, что, когда мы говорим о II ступени, мы должны учесть желания актива.