Людмила Овчинникова - Писать без ошибок… Система упражнений для формирования навыка грамотного письма, 2 класс

• Название: Писать без ошибок… Система упражнений для формирования навыка грамотного письма, 2 класс
• Автор: Людмила Овчинникова
• Жанр: Языкознание

Рабочая тетрадь адресована родителям, учителям, репетиторам для индивидуальной работы по формированию навыков грамотного письма, учебных навыков. Система упражнений приведёт к отличным результатам в письме, новые формы обучения научат учиться продуктивно, самостоятельно.

---

Писать без ошибок… Система упражнений для формирования навыка грамотного письма, 2 класс Людмила Сергеевна Овчинникова

© Людмила Сергеевна Овчинникова, 2016

© Валерия Хуторская, иллюстрации, 2016

ISBN 978-5-4474-7043-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Данное пособие адресовано родителям, репетиторам, учителям для индивидуальной работы по формированию навыков грамотного письма. Материалы представляют из себя систему занятий по работе с орфограммами, изучаемыми во 2 классе начальной школы. Это «шаги», которые следует выполнять один за другим, следуя указаниям.

Продвигаться вперед следует только в том случае, если ребенок уверенно и правильно выполняет задания. Если нет уверенности, следует добавить тренировочных заданий по конкретной орфограмме или навыку.

Если проверочное задание не выполнено или сделано с ошибками, следует вернуться к началу темы и пройти её сначала.

Внимательно прочитайте эту статью, где описаны отдельные приёмы, которые оптимально помогают обучению. Им следует обучиться прежде, чем начнёте работу по программе.

Прием орфографического чтения.

В русском языке произношение и написание не совпадают, прием орфографического чтения (так, как написано) дает умение переводить произносимую речь на письменную.

Если ребенок несколько минут в день будет читать орфографически, у него появится этот навык. Но орфографическому чтению надо научиться. Произносить слова следует целиком, ясно и четко проговаривая каждую букву, раздельное написание слов тоже нужно показывать произношением.

Нельзя произношением показать только несколько орфограмм:

большая буква

гласную после шипящих (ши-жи, ча-ща, чу-щу)

написание Ъ, Ь.

Эти орфограммы следует объяснять отдельно.

Прием орфографического чтения используйте в виде следующих упражнений.

1.Чтение «за диктором»

Взрослый читает словосочетания, слова, или предложения (сколько ребенок способен запомнить) орфографически, а ребенок повторяет. Повторение должно быть точным: и произношение звуков, и темп, и деление на слова.

2.Игра в переводчика.

Взрослый читает предложения, словосочетания, слова орфоэпически (так, как произносим), а ученик переводит, говорит так, как пишется. Если сделана ошибка, её сразу следует исправить, произнести слово орфографически три раза. В ходе упражнения это слово произносится еще раз, если снова ошибка, нужно прояснить значение слова, разобрать слово по составу, объяснить орфограмму.

3. Когда ребенок овладел навыком перевода, можно упражняться в устных диктантах. Прежде чем написать словарный или текстовый письменный диктант, подготовить его можно через устный диктант.

Объяснительный диктант.

Этот диктант вырабатывает орфографическую зоркость, учит сначала проанализировать слово, потом его написать.

Это может быть поиск и объяснение одной орфограммы, а может быть объяснение всех имеющихся в слове орфограмм. Тренер читает предложение, затем диктует по словам или словосочетаниям, а ученик объясняет орфограмму в слове, потом произносит его орфографически, потом пишет. Далее работа продолжается с остальными словами. Предложение проверяется.

Выборочный диктант.

Диктант проводится при изучении определенной орфограммы. Из продиктованного предложения выписывается только слово с названной орфограммой.

Свободный диктант.

Этот вид диктанта – упражнение в практическом применении навыков грамотного письма Он проводится после разнообразной работы над орфограммами. Это шаг в обучении изложению. Этот вид диктанта объединяет две задачи: развитие речи и выработка навыка грамотного письма.

Тренер читает предложение, а ученик пишет его, как запомнил, стараясь написать близко к тексту и, конечно, без ошибок. Если ребёнок справляется с таким заданием, следует диктовать по 2, 3 предложения, целыми абзацами.

Демонстрации.

Продемонстрировать можно все: и правило, и вывод, и задачу.

Для этого используем набор из фишек, кубиков, карандашей- словом любых удобных предметов, оказавшихся под руками. Предположим, эта ручка- это основа слова, а этот колпачок на ручке-окончание слова. Если будем менять окончание, слово остаётся то же, но меняется его форма. (При этих словах меняем колпачок на другой). Если же в основе поменяем суффикс (показываем это с помощью фишки или кубика), то получаем другое слово. Можем поменять приставку, получим опять другое слово, однокоренное.

Демонстрация помогает пониманию правила, так как прежде чем продемонстрировать его, нужно обдумать свои действия, объяснить показ, подобрать нужные слова, употребив нужные термины.

Смысл работы по «ШАГАМ» заключается в том, что ребенок

воспринимает материал в нужной последовательности и получает цельное представление о предмете.

Важно то, что ребенок может выполнять задания сам, следуя указаниям.

Важно то, что он учится делать материал понятным, запоминает приемы, которыми будет пользоваться в дальнейшем.

Часто в указаниях стоит задание: Проясни значение слова. Не пренебрегайте этим заданием, так как непонятое слово может помешать пониманию всего высказывания. Приучайте ребёнка работать с толковым словарём. Умение замечать непонятые слова- важное умение среди других учебных навыков. Значение некоторых слов можно прояснить в глоссарии в конце книги.

И ещё один совет. Бывает так, что ребёнок пишет с большим количеством ошибок. Обращайте внимание только на те из них, которые касаются изучаемого в данный момент и уже пройденного материала. До остальных орфограмм доберётесь в своё время.

Перед каждым занятием следует поставить цель: какой объём материала сегодня сможете пройти. Ставьте цель, исходя из возможностей вашего ребёнка. Заканчивая занятие, подведите итоги:

– Выполнена ли цель?

– Какие успешные действия были сделаны?

– В чём есть достижения?

Успехов!

Тема 1. Перенос слов с одной строки на другую

1.Продемонстрируй правило: Слова с одной строчки на другую переносятся по слогам.

2.Подчеркни гласные буквы в словах:

Красота, героизм, отвага, внимание, прилежный, весёлый.

– Сколько слогов в словах?

Сколько в слове гласных, столько и слогов.

3. Спиши слова, раздели их для переноса.

Пенал, карандаш, книга, линейка, мел, картина, ученик, парта, таблица. урок, чтение.

Какое слово из двух слогов нельзя перенести? Почему?

Продемонстрируй: При переносе слов одну букву нельзя переносить и нельзя оставлять на строке.

4. Выпиши слова, которые нельзя переносить.

Щука, окунь, лещ, судак, сом, пескарь, сиг, белуга, акула, карп, омуль, камбала, язь, карась.

5. Найди и подчеркни слог, в котором один гласный звук.

Яровая пшеница, густой овёс, изумрудная озимь, озимая рожь, янтарная кукуруза.

6. Спиши, все слова раздели для переноса.

Деревья, травы спрашивают ёжика: «Почему у тебя от ветра иголки не колышутся?» А ёжик отвечает: « Боится ветер, что уколю»

Тема 2. Обозначение мягкости согласного звука буквой Ь и гласными буквами

1.Выбери и запиши гласные, которые могут обозначать мягкость согласного звука:

а о ю я у ы э ё е и

……………………………………………………..

2. Закончи предложения:

Звук а можно записать буквами А или Я.

Звук у можно записать буквой У или ………

Звук о можно записать буквой О или ……….

Звук э можно записать буквой Э или …………

3. Подчеркни твёрдые согласные в словах.

Мы любим наш язык родной
И будем изучать.
Чтоб лёгким был любой диктант,
Чтобы писать на пять.

– Какие гласные написаны после твёрдых согласных?

Подчеркни мягкие согласные двумя чертами.

– Какие гласные написаны после мягких согласных?

Буквы Е Ё Ю Я обозначают мягкость согласных звуков и гласные звуки Э О У А.

4. Прочитай пары слов. Выпиши те, в которых согласный мягкий. Подчеркни гласную букву, которая обозначила мягкость согласного.

Нос-нёс, ров-рёв, дома-Дёма, Тома-Тёма, мыл-мил, пыл-пил, высок-висок, бил-был, лук-люк, мял-мал.

…………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

5.Вставь буквы.

На крыльце сидит пушистый кот. Т. плые лучи солнца согр. ли котика. Л. бит котишка погреть м. гкий животик. Он задр. мал.

ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНОГО БУКВОЙ Ь.

Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Может только подсказать, как согласную читать.
Лес -лось, сел- соль, конь- кон, мел – моль,
вес- весь, шар- шарь, жар —жарь.

6. Обозначь точкой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.