Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати

• Название: Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати
• Автор: Коллектив авторов
• Жанр: Детская психология
• Год: 2010
• ISBN: 978-5-91743-018-8

Книга «Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати» рассказывает об изменениях, которые происходят в жизни ребенка, когда он становится учеником. Читатель узнает, как помочь ребенку адаптироваться к школе, от чего зависит школьная успешность, что нужно знать об освоении математики, письма и чтения. Среди других важных вопросов – система оценивания в начальной школе, особенности изучаемой программы, роль сверстников и учителя в жизни ребенка, домашние задания и продленка, кружки и секции и др.

Отдельный раздел посвящен физиологическим, психическим и сексуальным вопросам накануне подросткового возраста, чувствам и увлечениям ребенка, а также тому, как родителям выбрать верную линию поведения с взрослеющими сыном или дочкой.

---

В книге четыре части, первые три из которых посвящены личностному развитию ребенка от семи до одиннадцати лет, освоению им трудной, но интересной и необходимой роли школьника, ученика, а также тому, что необходимо сделать взрослым, чтобы первая ступень школьной жизни была преодолена успешно. Четвертая часть приоткрывает дверь в подростковый мир ребенка, знакомя родителей с теми изменениями, которые уже происходят (или вот-вот начнутся) в жизни их сына или дочери.

«Возраст больших возможностей» – первая часть книги, которая рассказывает о том, сколь значительный потенциал содержится в возрасте от семи до одиннадцати лет и насколько легко возникают разного рода барьеры (многие из которых создаются взрослыми или с их помощью), которые надолго (если не навсегда) перекрывают пути к высоким личностным достижениям. А потенциал действительно необыкновенно велик, причем все успехи и поражения ребенком не просто проживаются, а осознаются, становятся поводом для глубоких внутренних размышлений. Это возможность быть умным (ясно мыслить, хорошо запоминать, излагать свои мысли, быть доказательным, самостоятельным и организованным и т. д.); умение находить оригинальные решения различных жизненных (а не только учебных) задач, способность выразить себя, почувствовать уникальность своей личности; способность проявлять свои чувства и не бояться их, сопереживать, искренне радоваться, восхищаться, любить, ценить дружбу и доброе отношение окружающих людей; желание быть физически сильным, выносливым, ценить здоровье – свое и окружающих…

«За закрытыми дверьми: ребенок – ученик» – вторая часть, позволяющая увидеть все особенности мира, который недоступен родителям воочию и о котором они могут судить только по рассказам ребенка или отзывам учителя, а также по своим собственным догадкам. Помочь ученику в освоении непростой школьной жизни помогут сведения о том, как проходит процесс адаптации к школе и от чего он зависит; каковы слагаемые учебной успешности; каковы критерии школьных отметок и как к ним относиться «правильно»; какие особенности у современных образовательных программ; как эффективно помочь ребенку справиться с трудностями обучения письму и чтению.

«Мир ребенка вне школы» – третья часть, которая поможет организовать «деловое пространство» ребенка; расскажет о том, почему в возрасте от семи до одиннадцати лет авторитет родителей сдает свои позиции, уступая авторитету сверстников; что чувствует ребенок, оказавшись в ситуациях пассажира и покупателя, требующих от него умения быть самостоятельным и ответственным; позволит удостовериться в правильности родительской позиции относительно взглядов на необходимость посещения ребенком кружков и секций, на возможность завести животное, а также относительно таких актуальных тем, как «ребенок и ТВ» и «ребенок и компьютер».

«Почти подросток» – четвертая часть, цель которой – помочь родителям разобраться в том, с чем связаны особенности поведения ребенка на пороге подросткового возраста, и измениться самим, чтобы этот «опасный возраст» не стал периодом постоянных стычек с собственными сыном или дочерью. В этом помогут ответы на вопросы о кризисе подросткового возраста, сексуальном развитии, новых ценностях и увлечениях, а также тренинг детско-родительских отношений.

Четыре года начальной школы пролетают очень быстро – для взрослых, но не для ребенка. Он день за днем принимает множество сложных решений, сталкивается с большим количеством трудностей – он учится жить сознательно. И пусть в его жизни появился такой значимый человек, как учитель, все-таки более заинтересованных в его благополучии и более близких людей, чем родители, у него нет. Проживите этот период вместе, а не рядом. Поверьте, его будущее того стоит…

А теперь о тех, кто создал для вас эту книгу.

ЧАСТЬ I. «ВОЗРАСТ БОЛЬШИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ»

АВЕРИН Вячеслав Афанасьевич: «Возможность быть уверенным».

МИНЮРОВА Светлана Алигарьевна: «Возможность быть умным».

ЕВДОКИМОВА Людмила Михайловна: «Возможность быть творческой личностью».

СЛОБОДЧИКОВ Илья Михайлович: «Возможность чувствовать и любить».

ЖУРБЕНКО Ольга Юрьевна: «Возможность быть сильным и здоровым: От чего зависит здоровье ребенка».

СМИРНОВА Александра Владимировна: «Возможность быть сильным и здоровым: Физическое развитие младшего школьника».

ЧАСТЬ II. ЗА ЗАКРЫТЫМИ ДВЕРЬМИ: РЕБЕНОК – УЧЕНИК

КОРОТАЕВА Галина Степановна: «Все начинается с адаптации».

МОНИНА Галина Борисовна, ПАНАСЮК Елена Владимировна: «Учитель и школа глазами ребенка: ожидания, проблемы и… роль родителей».

ЕМЕЛЬЯНОВА Марина Николаевна: «Основные слагаемые школьной успешности».

ЕВДОКИМОВА Людмила Михайловна: «Психология оценки», «Ребенок и изучаемая программа».

БЕЛОШИСТАЯ Анна Витальевна: «Новый взгляд на самые главные предметы: Особенности освоения математики».

КУСОВА Маргарита Львовна: «Новый взгляд на самые главные предметы: Русский язык и чтение – предметы, развивающие личность».

БЕЗРУКИХ Марьяна Михайловна: «Дети с трудностями обучения письму и чтению».

ЧАСТЬ III. МИР РЕБЕНКА ВНЕ ШКОЛЫ

ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна: «Дом, где все теперь по-другому».

ШЕПТИХИНА Галина Васильевна: «Это так важно – быть признанным».

ОСОРИНА Мария Владимировна: «Поездки без взрослых: новые возможности».

ШУМАНСКАЯ Татьяна Захаровна, САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна: «Дети и деньги».

ЯКОВЛЕВА Юлия Анатольевна: «Увлечения и развлечения».

ЧАСТЬ IV. ПОЧТИ ПОДРОСТОК

ЖУРБЕНКО Ольга Юрьевна: «Внешние проявления внутренних изменений».

ДОБРЯКОВ Игорь Валериевич: «Сексуальное развитие ребенка».

МИНЮРОВА Светлана Алигарьевна: «Мышление современных тинейджеров».

ВАСИЛЕНКО Виктория Евгеньевна: «Переход к подростковому возрасту: кризис развития».

СЛОБОДЧИКОВ Илья Михайлович: «Чувства и поведение».

АНУФРИЕВА Оксана Владимировна: «Новые ценности и увлечения».

ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна: «Как измениться родителям».

В работе над изданием также принимали участие:

ИЛЬИНА Валентина Николаевна: рубрика «Азбука для пап и мам».

САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна: предисловие, вступления к частям I–IV, заключение.

КРИВОЩЕКОВА Марина Сергеевна: материал для рубрик «Секреты психологии», «В мире мудрых мыслей».

Особую благодарность выражаем Марии Владимировне ОСОРИНОЙ и Вячеславу Афанасьевичу АВЕРИНУ – за творческие идеи, связанные с организацией работы над изданием. Отдельное спасибо Ларисе Арсеньевне ГОЛОВЕЙ – за множество ценных предложений по улучшению содержания книги.

Часть I Возраст больших возможностей

Вступление

ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПРИСТУПИТЬ к осмыслению того, какие возможности заложены в возрасте от семи до одиннадцати лет, обратимся к нашему миру – взрослых.

Попробуйте подсчитать, сколько лет отделяют вас от поры младшего школьного детства. За все эти годы, если бы удалось избежать многих-многих ситуаций, в которых закрепляется неуверенность, стремление быть как все, конформизм и другие «грузы», все лучшие качества, все способности и возможности уже давно бы могли приносить свои плоды.

Однако сегодня у вас есть отличный шанс. Шанс избавить вашего ребенка от тех качеств, которые в будущем помешают ему добиваться высоких личностных достижений. Но в первую очередь – помочь развить тот потенциал, который в нем уже есть.

Младший школьный возраст действительно является возрастом больших возможностей. Ребенок уже не проигрывает различные жизненные и учебные ситуации. Его жизнь серьезна, и отношение к ней у ребенка (а у окружающих – к нему) тоже серьезное. От него требуется быть ответственным – то есть отвечать за свои действия, слова и поступки, самостоятельным – то есть самому учиться твердо стоять на ногах. У него появляется внутренняя позиция школьника – значительное приобретение возраста, ведущая деятельность которого – учебная. Ребенок, от природы наблюдательный, становится способным свои наблюдения анализировать. И по-детски делать далеко идущие выводы.

Взрослые, относясь к младшему школьному возрасту не слишком серьезно («Вот подростковый – это да! А сейчас…»), тем не менее предъявляют к ребенку высокие требования, основным критерием успешности считая оценки, а главной задачей маленького ученика – учиться, учиться и учиться. При этом сами далеко не всегда успевают перестроить свое отношение к ребенку, который, входя во «взрослую» жизнь, становится достойным и «взрослого» отношения: уважения, признания сегодняшних достижений, искреннего сочувствия в неудачах и, главное, вере в его возможности и в то, что кажущееся сегодня недостижимым станет завтра пройденным этапом.