Коллектив авторов - Методы и технологии обучения изобразительной и проектной деятельности. Сборник статей. Выпуск 5

• Название: Методы и технологии обучения изобразительной и проектной деятельности. Сборник статей. Выпуск 5
• Автор: Коллектив авторов
• Жанр: Воспитание детей, педагогика
• Год: 2011
• ISBN: 978-5-4263-0002-6

Сборник содержит статьи, посвященные современным взглядам на обучение студентов изобразительной и художественно-проектной деятельности. В статьях раскрываются новые педагогические методы и обучающие технологии, даются описания экспериментальной работы, проводимой преподавателями художественно-графических факультетов, аспирантами, доцентами, докторантами ИОСО РАО, МПГУ, МОСПИ, КГУ, МРСЭИ, МЭИ, Университета Дружбы Народов, МГТУ им. Косыгина, ЛПГУ, ОрелГАУ.

---

Методы и технологии обучения изобразительной и проектной деятельности. Сборник статей. Выпуск 5

© Авторский коллектив, 2011

© МПГУ, 2011

© Оформление. Издательство «Прометей», 2011

* * *

Катханова Ю. Ф., Аветисян Д. Д. О перспективах развития школьного образования

Мы находимся на переломе тысячелетий и имеем достаточно много общих прогнозов на будущее, в том числе и в системе образования, которое направляется и корректируется в соответствии с реальными условиями жизни и перспективами ее развития. Поэтому новые проблемы жизни общества, новые научные открытия, стремительный бег научно-технического прогресса, изменение характера труда под влиянием новой техники, новое молодое поколение, формирующееся под влиянием изменившихся условий жизни, – все это ставит и перед воспитанием и перед обучением новые и новые более сложные задачи.

В наше время только начинают заниматься проблемой создания школы нового поколения, которая должна выполнять требования и запросы учащихся. Только в последние годы произошли серьезные изменения в школьной реформе, которая пытается найти новые пути развития школы и других учебных заведений. Однако, к сожалению, в силу многих обстоятельств это происходит не только медленными темпами, но многие вопросы остаются спорными. Так, самой авангардной идеей в современном образовании становится идея моделирования школы будущего. А самой консервативной – идея стандартизации прошлого. Борьба этих двух идей, скорее всего, и определит в ближайшем будущем развитие или застой образования не только в России, но и в мире. При этом совершенно очевидно, что отсутствие развития – это не только застой, но и развал системы образования, потому что если школа не становится иной, если школа в течение долгого времени остается такой, какой она была, она перестает быть школой, не выдерживая конкуренции.

Мало кто возразит тому, что в настоящее время имеются другие образовательные институты: массовая культура; средства массовой информации; мода; улица; политика; огромное количество «образовательных мест», которые привлекают и образовывают детей гораздо больше и эффективнее, чем школа. А она для некоторых школьников превращается в образовательный оброк, в детскую дань вредным условностям взрослого мира – многолетнее принудительное сидение в школьных стенах считается условием вхождения в культуру. Именно в этом великий и трагический парадокс развития образования в наше время. Великий, потому что требует радикальных перемен, а трагический, потому что осознать его можно, только поставив под сомнение успешность собственной образовательной деятельности, а иногда и судьбы.

Образование – сложное, многогранное понятие, отражающее различные аспекты нелинейного взаимодействия формирующейся личности с обществом в пространстве новых информационных условий. Все это обусловливает соответствие образования современному уровню развития общества, культуры, его специфике и особенностям, изменению интересов, потребностей, ценностных установок личности.

Если говорить о системах, основанных на реализации возможностей технологии Мультимедиа, то именно они позволяют представить на экране компьютера любую аудиовизуальную информацию, реализуя интерактивный диалог пользователя с системой. При этом становится реальным выбор пользователем необходимой для него линии развития обучения или ситуации. В свою очередь, педагогические цели использования технологии Мультимедиа определяются реализацией интенсивных форм и методов обучения, повышая мотивацию обучения за счет информационно емкого и эмоционально напряженного общения обучающегося с изучаемым объектом, процессом, явлением, сюжетом, ситуацией и др.

Системы, основанные на реализации возможностей технологии Мультимедиа, позволяют интегрирование представлять на экране компьютера любую аудиовизуальную информацию, реализуя интерактивный диалог пользователя с системой. При этом система обеспечивает возможность выбора по результатам анализа действий пользователя нужную линию развития представляемого сюжета или ситуации. Педагогические цели использования технологии Мультимедиа определяются возможностью реализации интенсивных форм и методов обучения, повышения мотивации обучения за счет информационно емкого и эмоционально напряженного общения пользователя с виртуальным представлением изучаемых или исследуемых объектов, процессов, явлений или рассматриваемых сюжетов и ситуаций на основе применения современных средств обработки аудиовизуальной информации. Не менее важно формирование умений реализовывать различные организационные формы самостоятельной деятельности по обработке информации.

Реализация возможностей технологии Мультимедиа, в частности на базе использования CD-ROM учебного назначения, наиболее эффективна на уровне самостоятельного изучения или исследования закономерностей предметных областей. Особенностью российского подхода к разработке и использованию CD-ROM учебного назначения, пользующихся широкой популярностью, является создание аппарата экспертной оценки их психолого-педагогической и эргономической значимости, обеспечивающей эффективность и безопасность их использования. Кроме того, популярны также технологии создания мультимедиа-приложений в информационных сетях (технологии Java, JavaScript, Shock Wave и Roadsted) в учебных и досуговых целях.

Реализация возможностей технологии «Виртуальная реальность» является перспективным направлением педагогических применений в области обеспечения имитации и моделирования учебных ситуаций и сюжетов в учебных тренажерах. В более совершенной реализации эта технология позволяет обеспечить взаимодействие с объектами виртуальных миров, выступающих по отношению к реальному миру как схемы или модели, симулирующие динамику изучаемых процессов или закономерностей.

Однако в настоящее время применение этой технологии в учебных целях рассматривается пока лишь на теоретическом уровне, прежде всего, из-за сложности приобретения и использования периферийного оборудования систем «Виртуальная реальность». Перспективной можно считать разработку и применение обучающих систем интегративного характера, использующих современные технологии Мультимедиа, Телекоммуникации в процессе решения комплексных педагогических задач.

Итак, в основе создания информационной образовательной среды должны лежать новые информационные и коммуникационные технологии, позволяющие получать качественное образование в любое время, в любом месте, на протяжении всей жизни человека. Причем, электронные ресурсы, как средство доступности информации служат целям формирования целостного мировоззрения человека, оказывая влияние на развитие творческого потенциала личности, предоставляют новые возможности для ее самовыражения, реализации и развития способностей. Именно посредством электронных образовательных ресурсов можно развить у обучающихся адекватную оценку возникшей в процессе деятельности ситуации, результативно применив свои знания на практике.

Аветисян Д. Д. Образовательная SaaS-услуга для формирования информационного общества

На заседании Совета по развитию информационного общества в России принято решение «…начинать массовое обучение новым информационным технологиям. Надо создать центры дистанционной подготовки» (Д. А. Медведев). Проблема требует решения для трех пластов пирамиды информационного общества России:

– элита ИТ-сообщества – программисты системного программного обеспечения (ПО) и сетевые администраторы;

– профессионалы разных областей, постоянно работающие с прикладным ПО;

– образованные граждане России, которые еще не освоили компьютер и Интернет.

Элита ИТ-сообщества – вершина пирамиды – относительно немногочисленные, но по-особому одаренные специалисты по наиболее сложным областям ИТ-знаний. К ним можно отнести разработчиков БД и системного ПО, сетевых администраторов и т. д. Их в России не более 1 млн. человек.

За последние несколько лет знания в сфере информационных технологий и программирования стали преумножаться небывалыми темпами. Следует признать, что сегодня все ИТ-знания генерируются в США. Пока эти знания доходят до российских вузов проходит три-пять лет. Однако к этому времени новая концепция уже устаревает, а вместо нее развивается совершенно другая.

Вузы, даже самые лучшие и прогрессивные, не в состоянии готовить учебные программы адекватные текущему уровню развития ИТ-науки и техники. Невозможно переоценить роль и значение вузов в формировании «мозгового вещества» студентов. Но, все дисциплины в области ИТ, которые преподаются в вузах – это вчерашний день [3].