Наталья Александрова - Понять ребенка и помочь ему. Как? Чудодейственный рисунок для развития детей

• Название: Понять ребенка и помочь ему. Как? Чудодейственный рисунок для развития детей
• Автор: Наталья Александрова
• Жанр: Беременность, ожидание детей
• Год: 2009
• ISBN: 978-5-9524-4208-5

В этой книге представлены упражнения и задания с рисунками, с помощью которых вы сможете понять внутренний мир своего ребенка, а также протестировать и при необходимости скорректировать его взгляды и отношение к окружающему, по-новому взглянув на уже знакомые проблемы и жизненные ситуации. Физические упражнения подготовят основу более уверенного владения своим телом и дадут толчок к развитию навыков общения, организованности и умения общаться с коллективом. Последняя глава посвящена тестированию взрослых.

Книга предназначена для широкого круга читателей.

---

Из-за неудачного детства или тяжелого быта подросток часто не может решить задачу идентификации и определить свое «я». Таким образом появляется симптом путаницы ролей и неуверенность в понимании того, кто он такой и к какой среде принадлежит. В связи с этим возникает напряжение и ощущение своей ненужности.

6-я стадия – «Конфликты среднего возраста»

(является началом зрелости и охватывает возраст от девятнадцати до тридцати лет)

Это период ухаживания и ранние годы семейной жизни.

Положительный полюс этой стадии – близость, а отрицательный – одиночество. Близость в данном случае – это не только физическая близость, но и способность заботиться о другом человеке и делиться с ним всем существенным без боязни потерять при этом себя.

С близостью дело обстоит также, как с идентификацией. Это успех или провал, он не прямо зависит от родителей, а лишь от того, насколько успешно человек прошел предыдущие стадии.

Социальные условия могут облегчать или затруднять достижение близости.

Это распространяется не только на сексуальные отношения, но и на дружбу. И если человек не состоялся ни в дружбе, ни в семейных отношениях, уделом его остается одиночество. Ему не с кем разделить свою жизнь и не о ком заботиться.

7-я стадия – «Общечеловечность и самопоглощенность»

(зрелый возраст, который охватывает годы после тридцати и до пятидесяти лет)

Дети уже выросли, а родители связали себя с определенным родом занятий. Положительным полюсом на этой стадии является общечеловечность, отрицательным – самопоглощенность.

Общечеловечностью Э. Эриксон называет «способность человека интересоваться судьбами других людей за пределами семейного круга, задумываться над жизнью грядущих поколений, устройством будущего мира».

Такой интерес к новым поколениям не обязательно связан с наличием собственных детей. Если это чувство сопричастности не выработалось, то человек сосредотачивается на удовлетворении своих собственных потребностей и личном комфорте.

8-я стадия – «Целостность и безнадежность»

(охватывает возраст после пятидесяти лет)

Основная работа для человека на этой стадии закончилась, и началась забота о внуках, если они есть.

Психосоциальный параметр этого периода заключен между целостностью и безнадежностью. Осмысленность жизни возникает у того, кто, оглядываясь на прожитые годы, ощущает удовлетворение и целостность. Тот же, кому кажется, что прожитая жизнь не удалась, а начинать все сначала поздно и упущенного не вернуть, впадает в безнадежность и убеждение, что жизнь не сложилась. Думать же о «просто» ее продолжении кажется бессмысленным.

Каждую из стадий развития личности (даже если она уже окончена) можно скорректировать с помощью рисуночных тестов.

Пример

(продолжение)

Ребенок нарисовал кота, которому, по его определению, на рисунке три года; это 2-я стадия, «Достижение равновесия», на которой формируется самостоятельность, автономия, начинают развиваться моторные и психические способности. Но в реальности ребенку пять лет, это уже 3-я стадия, «Предприимчивость и чувство вины», на которой приобретается еще больше навыков и знаний для последующего обучения в школе. Поэтому нужно обратить внимание в своих вопросах на то, что ребенок недополучил на предыдущей стадии.

Вопросы. Боится ли чего-нибудь нарисованный кот? Что он умеет делать сам, без своей мамы-кошки? (Выявление уровня самостоятельности.) За что его ругает мама или кто-то другой? (Выявление напряжения, которое осталось в предыдущей стадии.) Что ты можешь дорисовать, чтобы кот чувствовал себя более уверенно и спокойно? (Корректировка состояния личности. Необходимо направить ребенка на решение: начав рисовать, ребенок обходит механизмы защиты и может использовать предложенный вариант в жизни.)

Дополнительные корректировки. Обязательно хвалите ребенка, выделив «яркие», нужные в данной работе элементы. Например, ребенок дорисовал место, где спит кот, его миску. Можно сказать: «Да, это важно иметь свое место и возможность кушать. Мне нравится рисунок. И я думаю, кого-то еще можно нарисовать, чтобы котенок чувствовал поддержку и любовь. Кто это может быть?» И ребенок рисует маму-кошку и может еще нарисовать папу-кота. Это лучший вариант, так как есть баланс папа—мама—ребенок. Если ребенок нарисовал только маму, можно спросить: «А где папа? Можешь его дорисовать?» Если есть сопротивление, можно дать обратную связь и сказать: «Вообще,, даже у животных всегда есть и папа и мама, иногда, конечно, папа не живет вместе с мамой, но все равно он есть». Обычно ребенок соглашается, и здесь можно еще раз попросить его нарисовать папу, чтобы семья была полной и целостной.

Интерпретация изображений (примеры)

Ниже предложены возможные интерпретации часто изображаемых на рисунках объектов. С помощью них и нужно расшифровывать тестовые рисунки.

Внешние проявления при рисовании

Принятие задания с минимальным протестом или фраза «Я не умею рисовать» — неуверенность в себе.

Сопротивление или отказ от рисования – маскирует желание человека скрыть свои потребности.

Упорно рисует, несмотря на трудности, – хороший прогноз, энергичность, наличие положительной мотивации.

Способность к критической оценке рисунка при просьбе разъяснить его – критерии не утерянного контакта с реальностью.

Извинения из-за рисунка – недостаточная уверенность в себе.

Избыток деталей – неумение оградить себя от «неизбежной телесности», вынужденная потребность заботиться об окружении.

Стирание или перерисовка – если она более интересна – это хороший знак, стремление к переменам.

Стирание с последующей порчей – наличие сильной эмоциональной реакции на рисунок.

Частые стирания – нерешительность, недовольство собой.

Изменение деталей в рисунке – спонтанная защитная реакция на ситуацию (эту реакцию символизируют детали начального рисунка).

Общие черты рисунка

Рисунок в нижней части листа – чувство незащищенности, депрессивный фон настроения (чем меньше рисунок, чем тоньше контур, тем сильнее он выражен).

Рисунок выходит за нижний край листа – (устанавливается только по опросу тестируемого или по его спонтанным комментариям). Чем больше рисунка оказывается в нижней части листа, тем человек экспрессивнее.

Рисунок в верхней части листа – фиксация на мышлении и фантазиях как на источнике наслаждений (которые могут быть получены или не получены).

Рисунок выходит за верхний край листа – ограничение пространства с вытекающей отсюда повышенной чувственностью. Подразумеваются сильные агрессивно-реактивные тенденции (скрываемые или не скрываемые).

Рисунок на правой стороне листа – гиперактивность, поиск наслаждения в интеллектуальной сфере. Контролируемое поведение, акцентирование будущего, стремление стать мужественнее, идентификация с мужчиной (для женщины).

Рисунок выходит за правый край листа – желание убежать в будущее, чтобы избавиться

от прошлого. Страх перед открытыми свободными переживаниями. Стремление сохранять жесткий контроль.

Рисунок выходит за левый край листа – фиксация на прошлом и страх перед будущим. Эмоциональность, склонность к свободным отношениям без обязательств.

Рисунок в левом верхнем углу листа – гиперактивность, тестируемый явно встревожен и регрессирует, если только нет врожденной умственной отсталости. Склонность избегать новых переживаний, желание уйти в прошлое или углубиться в фантазии.

Рисунок над центром листа – чем выше, тем вероятнее, что человек чувствует тяжесть своей борьбы и относительную недостижимость цели; он ищет удовлетворения в фантазиях (внутренняя напряженность) и держится в стороне от реальных событий.

Рисунок точно в центре листа – потребность в заботливом контроле ради сохранения психического равновесия.

Рисунок ниже центра листа – чем ниже, тем больше вероятность, что человек чувствует себя небезопасно и неудобно, и это создает у него депрессивное настроение; он чувствует себя ограниченным, скованным реальностью.

Контур кривой, изогнутый – обычно хороший признак, но может означать и сильно выраженное отвращение к ограничениям.

Контур очень прямой – ригидность (негибкость, неготовность к изменениям программы поведения в соответствии с новыми ситуационными требованиями).

Контур обрывистый (линии контура прерываются) – постоянное предчувствие надвигающейся катастрофы.