» » » » Коллектив авторов - Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов


Авторские права

Коллектив авторов - Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов

Здесь можно купить и скачать " Коллектив авторов - Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов" в формате fb2, epub, txt, doc, pdf. Жанр: Прочая научная литература, издательство Литагент «Владос»deb3a7bd-f934-11df-8c7e-ec5afce481d9, год 2009. Так же Вы можете читать ознакомительный отрывок из книги на сайте LibFox.Ru (ЛибФокс) или прочесть описание и ознакомиться с отзывами.
 Коллектив авторов - Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов
Рейтинг:
Название:
Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов
Издательство:
неизвестно
Год:
2009
ISBN:
978-5-691-01736-0, 978-5-691-01734-6
Вы автор?
Книга распространяется на условиях партнёрской программы.
Все авторские права соблюдены. Напишите нам, если Вы не согласны.

Как получить книгу?
Оплатили, но не знаете что делать дальше? Инструкция.

Описание книги "Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов"

Описание и краткое содержание "Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов" читать бесплатно онлайн.



В учебнике рассматриваются вопросы содержания и организации воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Представлены инновационные личностно-социально ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с нарушениями слуха в различных видах внеурочной деятельности. Рассматриваются вопросы планирования воспитательной работы, организации самоуправления, профориентационной работы, внеклассного чтения, слухоречевой реабилитации, социальной интеграции и др. аспекты воспитательной работы. Содержание учебника соответствует вузовскому стандарту по специальности «Сурдопедагогика». Учебник предназначен для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов, может быть полезен педагогам, работающим с детьми, имеющими нарушения слуха.






Сохранение и укрепление здоровья детей гармонично сочетает все виды воспитательного воздействия на ребенка, создавая тем самым предпосылки к успешной адаптации к жизни в обществе. Использование представленной системы оздоровительно-профилактической и физкультурно-массовой работы позволяет в полной мере реализовать в школах-интернатах основных идей и принципов здоровьесберегающих технологий в образовании и добиться стабильно высоких показателей в учебной деятельности детей с нарушениями суха.

Анализ опыта работы школы-интерната № 5 II вида г. Калуги по внедрению программы «Здоровье» позволяет говорить о положительных результатах, в частности:

• отмечено значительное уменьшение заболеваемости ОРВИ и гриппом;

• с 2003 г. не было массовой заболеваемости гриппом;

• в последнее время не отмечается вспышек кишечных инфекций;

• своевременное выявление и лечение заболеваний (отитов и др.) способствует сохранению функции слухового аппарата у детей.

Приложения

Приложение 1

Междисциплинарное просвещение для взаимодействия специалистов, осуществляющих работу по программе «Здоровье»

Темы семинаров

Врач для психолога и педагогов:

Понятие нормы в физиологии и медицине.

• Физиологические особенности детей с хроническими заболеваниями, часто болеющих детей. Иммунокомплексная патология.

• Наследственные нервно-психические синдромы и заболевания.

• Вегетососудистые дистонии у детей.

• Гигиенические основы режима дня.

• Основные понятия о наиболее распространенных заболеваниях школьников: близорукость, нарушение осанки, респираторные инфекции.

• Медицинские профилактические требования к педагогическому процессу.

• Физиологические и патофизиологические основы стресса.


Психолог для врача и педагогов:

Понятие нормы в психологии.

• Развитие личности ребенка. Зона ближайшего развития. Умственное развитие, возрастная периодизация.

• Кризисы развития. Проблемы периода адаптации к школе и новому коллективу.

• Основные новообразования дошкольного и младшего школьного возраста.

• Кризис семи лет. Адаптация к школе. Психологические критерии при формировании классов.

• Психология подростка. Формирование самооценки. Сексуальные проблемы.

• Семья. Типы семейного воспитания. Диагностика семейного климата. Асоциальная семья.

• Способности и склонности. Проблемы личности одаренного ребенка.

• Личность учителя и психологическая ситуация в классе.

• Острые и хронические психотравмирующие факторы.

• Основные понятия о видах психологической помощи.


Сурдопедагог для врача и психолога:

• Основы дидактики как теории образования и воспитания в процессе обучения.

• Урок – основная форма обучения. Структура, требования к современному уроку.

• Нетрадиционные формы и методы обучения.

• Требования, предъявляемые к физическому развитию и физической подготовленности учащихся различных возрастных групп.

• Учебные планы и учебные программы. Внеурочная деятельность.

• Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся.

• Работа со школьной документацией (журнал, дневник).

Приложение 2

Повышение квалификации педагогического коллектива в направлении применения технологий здоровьесберегающего режима в школе-интернате

• Лекторий для учителей (с целью повышения подготовленности педагогов в области формирования и сохранения здоровья учащихся).

• Повышение роли и совершенствование физического развития как фактора гармоничного развития и средства укрепления здоровья.

• Создание экологического и психологического комфорта в школе.

• Насыщение информацией (классные часы, беседы, стенгазеты).

• Создание университета для родителей.

• Создание оптимальных условий для развития детей, комплексность применения медицинских, психолого-педагогических, логопедических и других методов реабилитации (это может снизить уровень заболеваемости ОРВИ, частоту рецидивов заболевания).

• Проведение предохранительных мероприятий.

• Предупреждение вспышек инфекционных заболеваний (профилактические прививки, противоэпидемические мероприятия).

• Проведение массовых оздоровительных мероприятий (лагерь, бассейн, стадион), физическое воспитание и закаливание.

• Медицинское просвещение родителей.

• Обучение родителей принципам воспитания, рекомендации по ведению здорового образа жизни (рациональное питание, организация режима, развитие культурных и гигиенических навыков).

• Роль помощи психолога в развитии учебно-познавательных способностей ребенка, в том числе проблем интереса, страха, утомляемости детей, а также эффективности психомоторного развития как оперативного инструмента оказания необходимой консультативно-методической помощи учителю, а также контроля за качеством его профессиональной работы с детьми.

• Роль музыкальных работников ОУ в организации детского коллективного пения как средства, повышающего эффективность психомоторного развития и эстетического воспитания детей.

• Роль преподавателей физкультуры в контроле и совершенствовании качества телесного и произвольно-моторного развития детей и подростков в процессе обучения.

Приложение 3

Содержание деятельности по Программе «Здоровье» специальной коррекционной школы-интерната № 5 г. Калуги


Приложение 4


Приложение 5

Хронометрические показатели умственной работоспособности учащихся на уроке

• Первые 3–5 мин идет погружение в урок.

• Следующие 10–15 мин – минуты оптимизма, период самой высокой работоспособности. Его можно удлинить, чередуя виды деятельности обучающихся.

• Помнить! Высокая интенсивность даже очень интересной и разнообразной работы не может продолжаться более 20 мин.

• Следующий период – компенсаторная перестройка, требующая 3-5-минутного отдыха (динамические паузы, физкультминутки, использование занимательного материала).

• После чего можно рассчитывать еще на 5-10 мин эффективной работы. Применение нетрадиционных методов и приемов обучения, нетрадиционных типов уроков: урок творчества, урок-игра. Рекомендовано применение так называемого «мозгового штурма» (активизация познавательной деятельности).

Приложение 6

Приемы и формы в учебной деятельности

В единстве обучающей, развивающей и воспитывающей деятельности педагога заложены основания для успешной социализации ребенка.

При этом особое место занимает проблема организации, условий и содержания воспитания в учебном процессе. Что должен уметь и какими качествами должен обладать педагог для обеспечения успешного воспитания в учебном процессе?

Умения, свойства и качества педагога:

• знание детской психологии;

• душевное, ровное, заботливое отношение к детям;

• индивидуальный подход и всегда уважительное отношение к ребенку;

• толерантность, как важнейшее профессиональное качество, когда учитель, как бы он не устал, как бы ему не было плохо, никогда не накричит, не обидит ребенка;

• желание, способность и умение видеть, ощущать и чувствовать проблемы, особенности и переживания детей и уметь тонко, ненавязчиво, мягко помочь им;

• умение создавать бодрую, светлую созидательную обстановку в детском коллективе;

• добровольный отказ учителя от позиции превосходства, желания упрекать, поучать, вторгаться в душу ребенка и принуждать его к откровенности, умение выслушать ребенка и терпеливо ждать, когда ребенок настолько уважительно будет относиться к вам, что сам раскроется и захочет поведать вам свои тайны, переживания и проблемы;

• умение признавать свои ошибки;

• умение общаться и сотрудничать с детьми;

• умение видеть и радоваться каждому детскому успеху;

• умение создавать условия для успешного проявления в ребенке его наилучших качеств и способностей;

• умение создавать положительную эмоциональную среду и обстановку радости;

• умение и готовность понять детские интересы, взгляды, настроение, моду, кумиров и способность исподволь, не оскорбляя, расширять диапазон детских интересов и представлений;

• умение поддерживать созидательные контакты с родителями;

• владение разными гранями юмора;

• отношение к оценке как к инструменту диагностики и стимулирования, а не как к способу унижения, насмешки и холодной констатации;

• учитель, не имеющий собственных внепредметных выразительных интересов, наголову проигрывает учителю, скажем, увлеченному коллекционированием, любовью к музыке, поэзии, живописи и т. д.;


На Facebook В Твиттере В Instagram В Одноклассниках Мы Вконтакте
Подписывайтесь на наши страницы в социальных сетях.
Будьте в курсе последних книжных новинок, комментируйте, обсуждайте. Мы ждём Вас!

Похожие книги на "Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов"

Книги похожие на "Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов" читать онлайн или скачать бесплатно полные версии.


Понравилась книга? Оставьте Ваш комментарий, поделитесь впечатлениями или расскажите друзьям

Все книги автора Коллектив авторов

Коллектив авторов - все книги автора в одном месте на сайте онлайн библиотеки LibFox.

Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь.
Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.

Отзывы о " Коллектив авторов - Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов"

Отзывы читателей о книге "Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов", комментарии и мнения людей о произведении.

А что Вы думаете о книге? Оставьте Ваш отзыв.