Юрий Лапыгин - Диссертационное исследование магистранта, аспиранта, докторанта

• Название: Диссертационное исследование магистранта, аспиранта, докторанта
• Автор: Юрий Лапыгин
• Жанр: Прочая научная литература
• Год: 2009

Настоящее пособие дает представление о специфике и месте диссертации магистранта, аспиранта и докторанта в системе научного исследования.

В нем выделены этапы исследования, для каждого из которых разработаны ментальные карты, чем пособие выгодно отличается от других изданий. Рассмотрены основные категории и определены методы исследования, среди которых особо выделены эвристические методы поиска решения проблем. Показана процедура движения от проблемы к логике диссертационного исследования. Обозначены рамки, определяющие требования к оформлению результатов исследования, даны примеры оформления документов. Описана процедура защиты результатов диссертационного исследования.

Пособие предназначено для исследователей проблем как в учебном процессе магистрантов, аспирантов, докторантов, так и в практической деятельности руководителей и исполнителей поисковых творческих работ.

---

В завершении работы оцениваются полученные результаты как в части сопоставления теоретических и экспериментальных данных, так и в части характеристики новизны результатов и их практической ценности. То есть заключительная глава служит целям проверки правильности полученных соискателем теоретических выводов выработки рекомендаций и прогнозов практического характера по решению насущных проблем.

Однако, структура диссертации не должна представлять собой механической сочетание теоретической и практической частей, а должна представлять собой систему, в которой реализуется свойство взаимного усиления и дополнения частей, называемое эмерджентностью.

Часть III. Выбор методов исследования

Глава 3.1. Общенаучные методы

Общность методов диссертационных исследований

Магистерская диссертация, ориентированная на академическую степень, содержит в своем методическом арсенале способы решения типовых вопросов и задач, нашедших отражение в учебном плане подготовки магистрантов в рамках какой-либо программы направления, определяемого соответствующей номенклатурой.

Что же касается кандидатской диссертации, то в ней содержится применение самых разнообразных методов и, что особенно ценно, новых сочетаний известных методов, которое позволяет по-новому поставить и решить актуальную задачу.

Докторская диссертация не только опирается на известные методы, но и осуществляет поиск новых подходов и методов, направленных на решение крупной научной проблемы или на решение, которое вносит значительный в клад в развитие экономики страны.

Таким образом, все три типа диссертаций могут быть написаны с применением одних и тех же методов. Однако уровень абстракции, адекватный решаемым задачам, разный, отсюда разнятся и сами решения.

При выборе методов исследования необходимо помнить о том, что они должны быть адекватны задачам, объекту и предмету исследования. Под методом исследования здесь понимается способ построения и обоснования научного знания.

Что же касается методологии [41] исследования, то она представляет собой не столько совокупность методов, сколько форму организации научного знания, содержащую в себе принципы построения этого знания, обеспечивающую соответствие структуры и содержания знания задачам исследования и включающую проверку истинности полученных результатов и их интерпретацию.

Структура научных методов диссертационного исследования приведена на рисунке 3.1, из которого видно, что можно выделить такие четыре характерные блока методов:

Рис. 3.1. Методы проведения научного исследования  

• общенаучные;

• мыслительно-логические;

• эмпирические;

• специфические.

Диалектическая логика

Диалектическая логика – это наука об основных формах и законах познающего мышления. Она устанавливает принципы и требования к познанию и задает условия познания объективной истины. Среди принципов и условий необходимо отметить следующие.

Объективность рассмотрения исследуемого объекта. Это условие означает, что исследователь не должен вносить в исследуемый объект субъективных добавлений, а изучать его таким, какой он есть на самом деле.

Всесторонность рассмотрения исследуемого объекта. Это требование означает, что исследователь должен рассмотреть объект в многообразии его связей с другими объектами, отражая его взаимосвязи и многообразие сторон. Только в этом случае исследователь может познать объекты, которые непосредственно не воспринимаются.

Рассмотрение исследуемого объекта в его движении и развитии. Изучая объекты, исследователь обязан учитывать их развитие, движение, изменения. Только в этом случае он получит полное представление об объекте.

Все научные представления, теории постоянно изменяются, развиваются, совершенствуются, как и те объекты и явления, которые в них отражены. В противном случае эти теории и представления превращаются в догмы.

Принципы

Единство исторического и логического. Логика теоретического познания только тогда правильно отразит внутреннее содержание и закономерности развития объекта или явления, когда они рассматриваются с точки зрения их возникновения и исторического развития. В результате историческое знание обобщается, освобождается от случайных, несущественных черт и превращается в логическое знание об изучаемом объекте.

Рассмотрение объекта как единства и борьбы противоположностей. В каждом объекте сосредоточены противоположности (например, достоинства и недостатки). Подход к познанию объекта на основе вскрытия внутренних противоположностей позволяет более полно раскрыть его сущность, понять движущие силы развития объекта. Борьба противоположностей, заложенных в объекте, ведет к его саморазвитию и, изучая противоположности, исследователь приходит к выводу о закономерностях развития объекта под воздействием внутренних факторов.

Принцип развития познания. Заключается в том, что в процессе познания исследователь не может постичь абсолютную истину, а приходит к абсолютному знанию об объекте постепенно. Движение познания к абсолютной истине происходит через множество относительных, неполных, частичных истин.

Принцип диалектического отрицания. Заключается в том, что отрицая устаревшие знания и представления, исследователь должен удержать все положительное и перенести его в новое знание. Часто старое остается частью нового.

Принцип единства формы и содержания. Содержание как совокупность внутренних элементов объекта и форма как внутренняя организация содержания представляют собой единство противоположностей. Борьба между ними приводит к уничтожению старой формы и ее замене формой, соответствующей новому содержанию.

Принцип перехода количественных изменений в качественные. Дает возможность понять сам процесс движения объекта, вскрывает механизм его превращения в новое качество. Количественные изменения, накапливаясь, вызывают изменения качеств объекта. Опираясь на этот принцип, исследователь может не только познать сущность, но и предсказать существование таких объектов и явлений, которые еще не наблюдались.

Глава 3.2. Эмпирические методы

Наблюдение

Наблюдение представляет собой элементарный познавательный процесс и определяется как целенаправленное, организованное, систематическое восприятие предметов и явлений внешнего мира. Научное наблюдение характеризуется связью с решением определенной теоретической или практической задачи, отличается планомерным, организованным характером.

Наблюдения можно представить сочетанием диагностического наблюдения, стороннего наблюдения и диагностики по слабым сигналам (см. рис. 3.2).

Сторонние наблюдения за основными группами влияния (стейкхолдерами), определяющими перспективу развития объекта. Наблюдения за контрагентами объекта осуществляется путем прямого контакта исследователя с указанными группами контрагентов, если возможность позволяет это сделать. Сторонние наблюдения за процессами направлены на анализ взаимодействия объекта с внешней для него средой.

Диагностика по слабым сигналам, [42] основана на том положении, что объект, не улавливают часть информации, свидетельствующей о предстоящих возможных неприятностях. Да и сама поступающая информация, как правило, не является полной и точной.

Рис. 3.2. Структурная схема видов наблюдений

Диагностическое наблюдение еще называют активным наблюдением потому, что исследователь сам включается в процессы функционирования исследуемого объекта и на собственном опыте выясняет причинно-следственные связи проблем.

При включенном наблюдении исследователь принимает на себя какую-либо роль, обусловленную спецификой предмета исследования.

Участвующее наблюдение основано на том, что исследователь берется за выполнение какой-то деятельности в рамках объекта исследования для того, чтобы самому лучше понять специфику функционирования объекта.

При проблематизирующем наблюдении исследователь намеренно создает трудности для исследуемого объекта с тем, чтобы проследить за его реакцией.

Эксперимент

Диагностическое наблюдение сродни эксперименту, поскольку эксперимент, [43] в отличие от наблюдения, характеризуется активным вмешательством исследователя в ход изучаемых процессов и явлений, в положение изучаемых объектов. В результате исследователь получает новые научные факты, не имеющие теоретического объяснения. Самым убедительным экспериментом является натурный эксперимент. Если изучаемый объект отличается большими масштабами, то приходится прибегать к моделированию.

Эксперимент может быть модельным, мысленным и реальным. Первый проводится по специально разработанной модели, отражающей объективные зависимости, существующие в объекте исследования. Этой модели задают различные параметры, и она показывает поведение объекта при их изменении. Разные варианты такого поведения позволяют объяснять явления, устанавливать новые зависимости, предсказывать возможные тенденции. Мысленный эксперимент представляет собой экспериментирование в мышлении, построение мышления по принципу «а что если…». Его эффективность зависит от соотношения объема и структуры знаний человека, их достаточной концентрации, индивидуальных способностей к творческой деятельности, овладения методологией мысленного экспериментирования.