Н. Конюхов - Мягкая сила в истории Германии: уроки 30-х годов ХХ века

• Название: Мягкая сила в истории Германии: уроки 30-х годов ХХ века
• Автор: Н. Конюхов
• Жанр: История

Объективно оценить любое значимое историческое событие можно лишь после того как произошли, установлены и осознаны его последствия. Поэтому чем большее время отделяет нас от этого события, тем понятней становится его место во всеобщей истории. Кроме этого в интересах приближения к истине можно использовать появляющуюся в науке новую методологию исторического анализа. Коррекция методологии анализа прошлого связана с появлением в науке новых концепций и теорий. В нашем случае это концепция мягкой силы, кумулятивных причин. Установлено, что микропричины в своей совокупности могут оказывать на исторические процессы большее влияние, чем факторные, то есть очевидные для нашего сознания причины, которые мы обычно и анализируем. Поэтому задача состоит в том, чтобы осознав механизм действия этих микропричин, сделать их для нас понятными. В последнее время все чаще употребляется термин мягкая сила. В настоящей работе под данным термином понимаются широкий спектр явлений.

---

3. Паламарчук Е.А. Социальная политика Третьего рейха. – Ростов-на-Дону: Изд. «Ростов-на-Дону», 540 с., 2006.

4. Радзиховский Л. Гитлер, наука и бомба. Заметки по еврейской истории. N 7\98. Июль 2008.

5. Andrea Wagner. Die Entwicklung des Lebensstandards in Deutschland zwischen 1920 und 1960, Берлин. 2008 г.

6. Cassels A. Janus. The Two Fases of Fascism // Canadian Historical Papers. – 1969. – P. 166–184.

Глава 3 Личность Гитлера в аспекте методологии анализа кумулятивных причин, мягкой силы

Личность Гитлера – интереснейшее психологическое явление с точки зрения понимания закономерностей формирования мужчины с повышенной чувствительностью, с эмпатией, с феминизированными чертами личности, которые он в себе подавляет. Личность Гитлера, его бессознательное проникнуты защитными реакциями, конфликтами сознательного и бессознательного. Это мужчина с чрезвычайно высоким уровнем чувствования других людей.

Психологические истоки этого кроятся в биографии Гитлера. Он был не просто любим матерью, он был обожаем ею. Она родила его в 29 лет, для того времени достаточно поздно. Поздний ребёнок обычно желаем. Но здесь особый случай. До этого она потеряла троих детей. С каким трепетом она ухаживала за своим четвертым ребёнком! Тем более, он был всецело похож на мать – форма бровей, рта, ушей. Все копировало мать… С 20 апреля 1889 года до 24 марта 1894 года, когда родился его брат Эдуард, то есть до 5 лет, Гитлер рос как единственный ребёнок в семье. А это особый психологический тип людей.

С 1896 года он начал посещать второй класс школы католического монастыря бенедиктинцев. Учился хорошо. Пел в хоре мальчиков, был помощником священника во время мессы. И здесь он получал только хорошие оценки. Его впечатления первых лет важны для понимания личности в более зрелые годы. В частности, свастику первый раз он увидел на гербе аббата Хагене. Потом он приказал точно такую же вырезать у себя в рейхканцелярии.

Адольф после ухода из семьи своего сводного брата Алоиза стал вновь центральной фигурой отцовских забот и постоянного давления. Давление было вызвано боязнью отца, что Адольф вырастет таким же бездельником, как его брат.

В 1898 году семья переезжает в новый дом. Гитлеру 9 лет. Он впечатлителен. Дом располагался около кладбища. Новая школа, новая система отношений. Он здесь уже не свой. За короткое время смена нескольких школ. Четвертая школа – народная школа в Леондинге. Её Адольф посещал до 1900 года. В этом году умирает его брат Эдмунд. И Гитлер вновь остаётся единственным сыном Клары Гитлер. Вновь новая школа – реальная школа в Линце. Смена маленькой сельской школы на большую городскую Гитлеру не понравилась. Но ему нравилось ходить одному из школы домой по 6 км в одну сторону. Сам по себе этот факт говорит мало о чем. Но в совокупности с другими данными можно предположить, что у него начались формироваться черты шизоидности. Так, Август Кубичек, близкий друг Гитлера в юные годы и другие люди из его окружения говорили, что Адольф ко всем испытывал ненависть. Он испытывал потребность постоянно быть с кем-то на ножах. Поэтому, сформировавшаяся позднее ненависть к евреям имела свою психологическую основу. Прогулками в одиночестве Гитлер снимал с себя психическое напряжение через кинестетические разрядки, через ходьбу. Это обычно типичная рекомендация психологов для лиц с чертами шизоидности – ходьба. Так же типично для одного из подтипов шизоидов кого-то ненавидеть.

В 1903 году умирает его отец. Гитлер плачет у гроба навзрыд. И плачет искренне, не смотря на то, что совсем недавно внутренне страдал от придирок отца. В этом же году он переезжает в школьное общежитие. Но уроки посещает не регулярно. Мечтает стать художником. Одновременно сочиняет пьесы, пишет стихи, новеллы, сочинил даже либретто для оперы Вагнера по легенде Виланда. И это в 15 лет!

В 1907 году умирает мать Гитлера. Она долго болела и Гитлер за ней ухаживал несколько лет.

Повторно провалив вступительные экзамены в Венскую художественную академию, Гитлер скрывается, меняет место жительства, никому не сообщая, где он и что с ним. В значительной степени это объяснялось нежеланием его идти служить в армию. Устроился на работу как художник, а с 1909 года и как писатель.

Пришёл успех в рисовании. Жизнь наладилась. Гитлер в 1911 году отказался от положенной ему ежемесячной пенсии как сироте в пользу сестры Паулы. Он получил и большую часть наследства от своей тётки.

Гитлер был признан негодным к военной службе, но после начала Первой мировой войны ушёл добровольцем в Баварскую армию. Воевал. Высказывал своё мнение о происходящем. В 1919 году командование полка направила его на недельные курсы агитаторов, которых готовили к проведению работы против коммунистов. Среди военных были сильны антисемитские настроения. Поэтому не удивительно, что после очередного антисемитского выступления Гитлера, ему было предложено взять на себя политические функции в масштабе армии. Это было явное признание его ораторских способностей. Он был назначен офицером просвещения. Так что ефрейтор – это только ступень его военной биографии, хотя обычно вспоминают только это воинское звание будущего властителя Германии.

В 1919 году Гитлер вступает в Немецкую рабочую партию, отвечает в ней сначала за пропаганду, а затем начинает определять всю её деятельность.

У Гитлера была развита способность подавления своих страстей, эмоций. Он был вегетарианцем. Не курил. Боялся насморка. Стремился к чистоте. Не терпел фамильярности. Как большинство шизоидов, был малообщителен. Много читал. По утверждению фон Хассельбаха Гитлер каждый день прорабатывал хотя бы одну книгу. Пролистывал книгу и читал только то, что ему было надо.

В силу особенностей воспитания, психотипа был интуитивен, чувствителен и являлся носителем так называемого двойного зажима, то есть противоречивых чувств к одному и тому же. Находясь в суровой армейской среде, вынужден был подавлять свою повышенную эмпатичность и чувствительность. Те, кто не обладал такой способностью, теряли в глазах Гитлера свой авторитет. Так, в «Майн Кампф» Гитлер описал основателя Немецкой рабочей партии Дрекслера как человека, который «не был солдатом», который «не прошёл достаточной школы жизни», и потому остался слабым и сомневающимся.

Гитлер знал, что в его роду было кровосмешение, видимо, страдал от его последствий, и поэтому не случайно недопущение генетических отклонений возводится в ранг государственной политики.

Феминизированность он считал одной из архетипических особенностей немцев и полагал, что она стала причиной поражения нации в Первой мировой войне. Все свои внутриличностные проблемы Гитлер вытесняет или делает их социально значимыми, расширяя до проблем нации, человечества, государства. Тем самым в значительной степени, снимая с себя психическое напряжение, личную ответственность за эти проблемы.

По типу своего воспитания Гитлер нутром чувствовал реальное отношение к себе окружающих. Он обладал интуицией и эмпатией, которые блестяще реализовывал в своей пропагандисткой деятельности.

Перечисленные в этой главе психологические особенности Гитлера по чувствованию кумулятивных причин – результат его наследственности, воспитания, опыта оценки людей в стрессовых ситуациях, в том числе и при быстрых словесных контактах при проведении агитационной работы.

Все, произошедшее с Гитлером в детские, юношеские годы для него особо значимо. Здесь истоки его поведения и в зрелые годы. Так, ректор художественной школы сказал Гитлеру, что у него есть способности к архитектуре. Возможно, это был способ отказать Гитлеру в поступлении на специализацию в области живописи. Но именно это запало в душу Адольфа. Известны его слова: «Если бы не было войны, я был бы наверняка архитектором, вероятнее всего, одним из лучших, если не самым лучшим архитектором Германии».

Психопрофиль личности Гитлера связан с наличием феминизированных, в том числе эмпатичных черт, шизоидности и психопатичности, черты которой проявлялись у него с молодости.

Кумулятивные причины многоаспектны. Это и чувства, переживания других людей, особенно в стрессе, особенно массовые, особенно на уровне бессознательного. Это влияние многих биографических событий. Один ребёнок в семье или несколько, семья полная или неполная, высокий у неё доход или низкий – всё это влияет на формирование определённого психотипа и типа интеллекта. Но на эти процессы оказывают влияние и мягкие силы. В настоящее время изучено влияние солнечной активности на поведение, психологические особенности людей. Как незаметно для нас изменяется солнечная активность, так же незаметно нарастают или убывают определённые психотипы, определённые черты характера у людей. Этот процесс изучен экспериментально.

Есть возможность сопоставить солнечную активность периода нацистской Германии и действия нацистов. Они удивительно адекватны солнечной активности. Не думаем, что нацисты и сам Гитлер это знал. Речь идёт, скорее всего, о высокой чувствительности к переживаниям своего народа и умении улавливать эти переживания, в наличии сформировавшейся предустановки к принятию решений на основе таких восприятий. Это чувствование не есть качество предметного интеллекта. Но это важнейший компонент социального, эмоционального интеллекта, так важного при управлении людьми.