Лев Шик - Методика подготовки и чтения лекций

• Название: Методика подготовки и чтения лекций
• Автор: Лев Шик
• Издательство: Московский большевик
• Жанр: Прочая научная литература
• Год: 1945

Книга выпуска 1945 года о правилах подготовки и чтения лекций. Кому-то может оказать помощь, особенно начинающим лекторам и тем, у кого иногда возникает необходимость выступать перед людьми. Книга написана в советский период, поэтому изобилует примерами высказываний известных деятелей того времени, однако суть материала воспринимается легко.

---

Л. В. Шик Методика подготовки и чтения лекций

ВВЕДЕНИЕ

Победоносно Завершив войну с фашистскими захватчиками, наша страна вступила в период мирного развития. Советский народ с огромным подъёмом восстанавливает разрушенное фашистскими варварами хозяйство, расширяет производство всех необходимых ему материальных благ, развивает дальше свою культуру.

Переход к мирному строительству создал благоприятные условия для подъёма материального благосостоянии и культурного уровня трудящихся.

В этой связи исключительное значение имеет сентябрьское решение ЦК ВКП(б) 1944 года «Об организации научно-просветительной пропаганды» Нам особенно нужна сейчас массовая пропаганда основ марксизма-ленинизма, естественно — научных знаний, материалистического понимания явлений природы. В обстановке, когда на первый план выдвигаются вопросы дальнейшего хозяйственного строительства, важнейшее значение приобретает пропаганда экономических знаний, законов развития социалистическое хозяйства, теории и экономической политики СССР Нам нужна массовая пропаганда исторических знаний, правдивый и яркий показ роли русского народа и всех народов нашей страны в общем историческом процессе. Нужно, чтобы перед наиболее широкими массами трудящихся предстала во всём её гигантском величии роль партии Ленина-Сталина как организатора исторических побед.

Задача развёртывания научно-просветительной пропаганды тесно связана с вопросом о подготовке квалифицированных кадров пропагандистов, популяризаторов научных знаний. Ошибки в популяризации естественно-научных. Исторических, экономических знаний объясняются недостаточной иногда подготовленностью пропагандиста — популяризатора в области марксистско-ленинской теории.

Первое требование к любой лекции это её высокий идейно-теоретический уровень. «Нужно признать, как аксиому, что чем выше политический уровень и марксистско-ленинская сознательность работников любой отрасли государственной и партийной работы, тем выше и плодотворнее сама работа… Задача партийной пропаганды, задача марксистско-ленинского воспитания кадров состоит в том, чтобы помочь нашим кадрам всех отраслей работы овладеть марксистско-ленинской наукой о законах развития общества».

Лекция должна вооружать слушателей точными и новейшими данными науки. От неё требуется глубокое и актуальное содержание.

Наряду с этим, лекция должна быть доступной, популярной. Владимир Ильич Ленин прекрасно показал разницу между популяризацией и вульгаризацией: популяризация очень далека от вульгаризации, от популярничанья. Популярный писатель подводит читателя к глубокой мысли, к глубокому учению, исходя из самых простых и общеизвестных данных. Вульгарный писатель не наталкивает читателя на первые начала серьёзной науки, а в уродливо — упрощённом, подсоленном шуточками и прибауточками виде преподносит ему «готовыми» все выводы известного учения так, что читателю даже жевать не приходится, а только проглотить эту кашицу.

Есть ещё одно важнейшее требование, которое мы предъявляем ко всякой лекции. Это — её целенаправленность. Лекция, лишённая ведущей мысли, не подводящая слушателей к твёрдым теоретическим выводам и к определённым практическим действиям, такая лекция становится формально отвлечённой и своей цели не достигает. Эту сторону дела имел в виду Владимир Ильич Ленин, когда указывал «Ясность пропаганды и агитации есть основное условие. И от этой правды отклониться нельзя».

Глубокое содержание научно-популярных лекций должно сочетаться с доходчивой формой их изложения.

«Пламенный агитатор, — говорит Ем. Ярославский. воздействуя на слушателей, на массу, обращается конечно прежде всего к их сознанию. Но он обращается и к их чувству; он воздействует на них голосом, своими переживаниями. Его страсть, его гнев, его горе, если они искренни и, особенно, если они облечены в доходчивую форму, передаются аудитории, объединяют и покоряют ее. Искусство агитатора в том и заключается, чтобы слушатели были захвачены его речью, силой её правды, чтобы их ненависть к врагу, их ярость против виновников их страданий была еще более усилена, поднята…, чтобы они… решились дружно действовать, когда это необходимо в интересах народа, в интересах государства».

Наши лекции призваны воспитывать в народе горячую любовь к Родине и глубокую преданность великому вождю и коммунистической партии. Они должны вооружать массы теоретическими знаниями и практическими навыками, поднимать их на военные и трудовые подвиги, а также содействовать формированию в широких кадрах слушателей марксистско-ленинского мировоззрения.

Из этих предпосылок непосредственно вытекают те конкретные задачи, которые стоят перед нашими лекторами, и те требования, которые должны быть им предъявлены.

От лектора требуются твёрдое овладение марксистско-ленинской методологией, серьёзные научные знания, партийное отношение к принципиальным вопросам, высокая общая культура, широкий общественно-политический кругозор и глубокая убеждённость в истинности тех мыслей, положений и фактов, которые он излагает в своей лекции.

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. Подготовка к лекции

1. Работа над темой

Тема лекции и ее название

Тема определяет предмет, который рассматривается в лекции. Тема лекции объединяет ряд узловых вопросов, последовательно раскрывающих подлежащий изучению научный предмет.

Тематика научно-популярных лекций для массовой аудитории обширна и разнообразна.

Естественные науки, история, политическая и экономическая география, техника, военные знания, химия, физика, сельское хозяйство, медицина, педагогика, литература, искусство — из всех этих отраслей можно черпать интересные, значимые на данный период времени темы для пропаганды научных знаний.

Удачная формулировка темы даётся обычно не сразу Л. Н. Толстой, чтобы найти выразительное название для своего нового романа, заполнил разными заголовками целый лист бумаги и только на самом кончике исписанной страницы записал удовлетворившие его слова: «Анна Каренина».

Название лекции будет хорошим, если оно ясно, просто, ярко и доходчиво. Посмотрите, как совершенны по своей простоте, ясности и доходчивости такие названия работ В. И. Ленина, как: «Что делать?», «Шаг вперед, два шага назад», или заглавия знаменитых статей товарища Сталина «Год великого перелома», «Головокружение от успехов» и многие другие.

Название массовой лекции должно быть по возможности коротким, например: «Происхождение человека», «Существует ли душа», «Сон и сновидения», «Путешествие на луну», «Занимательная физика», «Химия на войне», «О дружбе и товариществе», «Великий русский баснописец И. А. Крылов», «Иван Грозный» и т. п.

Не всегда удаётся так кратко сформулировать тему лекции. Можно примириться и с более пространным названием лекции, лишь бы оно было достаточно выразительным и доступным, как, например: «Было ли начало и будет ли конец мира?», «Когда и как русский народ бил немецких захватчиков?», «Великие традиции русского патриотизма в классической литературе» и т. п.

Тема лекции может быть по своему содержанию интересной и ценной для массового слушателя. Но если её название громоздко, невыразительно или непонятно, то она, естественно, не привлечёт внимания такого слушателя.

Идея лекции и объем её содержания

Не всегда удаётся так кратко сформулировать тему лекции. Можно примириться и с более пространным названием лекции, лишь бы оно было достаточно выразительным и доступным, как, например: «Было ли начало и будет ли конец мира?», «Когда и как русский народ бил немецких захватчиков?», «Великие традиции русского патриотизма в классической литературе» и т. п.

Тема лекции может быть по своему содержанию интересной и ценной для массового слушателя. Но если её название громоздко, невыразительно или непонятно, то она, естественно, не привлечёт внимания такого слушателя.

После того как тема установлена, в работе лектора наступает более длительный и достаточно сложный творческий процесс. Лектор многократно возвращается мыслью к теме лекции; он думает над тем, какая ведущая идея, наиболее общественно-ценная, важная и нужная в настоящих условиях, должна пронизывать лекцию в соответствии с её темой; он размышляет о том, каков должен быть объём содержания лекции, чтобы её основная идея наилучшим образом дошла до сознания слушателей, оставила в нём прочный след и претворилась в жизнь.

Допустим, что вы готовите лекцию для массовой аудитории на тему «Сон и сновидения». Думая над этой темой, над её целенаправленностью, вы приходите к выводу, что основной её идеей должно быть научное опровержение «вещих снов», разоблачение невежественных попыток «толковать» сновидения и «предсказывать» по ним грядущее. Этим элементарным предрассудкам необходимо противопоставить в лекции научное понимание природы сновидения. Тем самым определится в основных чертах объём содержания лекции. В самом деле, вы не сможете обойти в ней вопросы физиологии сна и хотя бы элементарное описание деятельности нашего мозга во время сна. С этого вы, по-видимому, и начнёте свою лекцию после краткого общего введения. Однако основное место в содержании лекции вы отведёте, в соответствии с её ведущей задачей, не физиологии сна, а психофизиологии сновидений, причинам, их вызывающим, и их сущности. Таким образом, в объёме содержания лекции элементы физиологии сна займут подсобное место, а ведущее значение получит проблема сновидения.