Любовь Седова - Теория и методика воспитания: конспект лекций

• Название: Теория и методика воспитания: конспект лекций
• Автор: Любовь Седова
• Жанр: Психология

Непосредственной сдаче экзамена или зачета по любой учебной дисциплине всегда предшествует достаточно краткий период, когда студент должен сосредоточиться, систематизировать свои знания. Выражаясь компьютерным языком, он должен «вывести информацию из долговременной памяти в оперативную», сделать ее готовой к немедленному и эффективному использованию. Специфика периода подготовки к экзамену или зачету заключается в том, что студент уже ничего не изучает (для этого просто нет времени): он лишь вспоминает и систематизирует изученное.

Предлагаемое пособие поможет студентам в решении именно этой задачи применительно к курсу «Теория и методика воспитания».

Содержание и структура пособия соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Издание предназначено для студентов педагогических специальностей и практических работников образования.

---

На основе полученных данных педагог организует работу по оказанию помощи ученику совместно с учителями-предметниками и завучем. В этих целях он рассказывает им об особенностях познавательной и индивидуально-типологической сферы ребенка, чтобы педагоги при организации индивидуального подхода могли использовать формы и методы обучения, адекватные его возможностям.

Программа «Досуг» является важной составной частью деятельности классного руководителя, поскольку она охватывает время отдыха ребенка, направлена на развитие его способностей и интересов, формирование навыков свободного общения с людьми. Благоприятное развитие школьника в сфере досуга происходит, если классный руководитель соблюдает следующие правила: а) формы и содержание досуга не навязываются школьникам, а добровольно выбираются ими; б) досуговая деятельность строится на принципах самоуправления, дети сами выступают организаторами своего досуга; в) разумно чередуются формы организации досуга (от шумной дискотеки – к спокойному общению школьников в своем кругу).

Программа «Образ жизни» предполагает воспитательную работу, в ходе которой происходит освоение таких ценностей, как Родина, народовластие, демократия, гласность, семья, труд, гражданская собственность и др. Целью работы в рамках данной программы является осознание школьником себя как части окружающего мира и через природосообразное совершенствование собственной личности. Этот процесс включает овладение экологической культурой, понимание своей ответственности перед будущими поколениями в процессе освоения и преобразования природы, нравственной ответственности за использование продуктов научно-технического прогресса, гражданское отношение к историческим, духовным, нравственным завоеваниям народа, выявление и формирование народных и национальных основ культуры личности.

5.4. Программа освоения социальных ролей

Данная программа воспитания разработана на основе подхода, с позиций которого целью воспитания является подготовка подрастающего поколения к освоению социальных ролей и отношений. Согласно данному подходу, воспитательный процесс должен направляться на самореализацию личности в различных социальных сферах, каждой из которых соответствует свое содержание образования, что наглядно отражено в табл. 1.

5.5. Программа воспитания ценностного отношения к миру

Данная программа основывается на представлении о воспитании как приобщении и приучении формирующейся личности к самостоятельному выбору жизненного пути и образа жизни и ответственности за свой свободный выбор. Программа состоит из нескольких разделов, содержание которых выстраивается так, чтобы, вступая во взаимодействие со все более познаваемым и осмысливаемым миром, школьник постепенно приобретал способность столь же осмысленно и осознанно выстраивать свою жизнь в согласии (либо в противоречии) с этим миром.

Раздел I. Формирование ценностного отношения в природе как общему дому человечества

Природа как все сущее, весь мир в многообразии его форм; Вселенная.

Таблица 1

Социальные сферы и роли: Семьянин, носитель, хранитель и создатель семейных традиций, готовый выступать в роли продолжателя рода.

Содержание воспитания: Осознание себя представителем определенного пола, носителем мужского или женского начала.

Понимание и переживание своей значимости как полноправного члена выступить в роли продолжателя рода, семьи, осваивание и прогнозирование по мере взросления семейных ролей, умение быть хорошим сыном (дочерью, братом, сестрой, внуком, внучкой) и др.

Умение принимать близких такими, какие они есть, проявлять терпимость к недостаткам родных людей, любить их.

Потребность сохранения семейных отношений, семейных ценностей; знание функциональных обязанностей в семье, опыт заботы о близких, умения самообслуживания, распределения бюджета, проведения свободного времени.

Социальные сферы и роли: Член детского, подросткового, молодежного сообщества, владеющий культурой межличностных отношений, готовый реализовывать и защищать свои права и интересы в среде сверстников и взрослых, способный к сотрудничеству в групповых и коллективных формах, к проявлению заботы и милосердия по отношению к другим людям.

Содержание воспитания: Культура межличностных отношений и совместной деятельности.

Опыт реализации своих интересов в групповой и коллективной работе.

Опыт участия в самоуправленческой деятельности, освоение демократических форм поведения.

Потребность и умение заботиться о других людях.

Освоение социальных ролей и позиций.

Умение защищать свои права и интересы, а также права и интересы других людей, своего сообщества.

Социальные сферы и роли: Ученик, воспитанник школы, гимназии, лицея и др., знакомый с историей своей школы, со спецификой ее образовательной системы, развивающий ее традиции, активно участвующий в определении перспектив ее развития, владеющий культурой умственного труда.

Содержание воспитания: Потребность в знаниях, умение учиться, способность к самообразованию, культура информационного взаимодействия с миром.

Интерес хотя бы к одной из областей человеческой культуры, готовность углубленно изучать ее.

Гордость своим учебным заведением чувство личной причастности к нему, знание его истории, особенностей системы обучения, прав и обязанностей, заложенных в уставе, стремление следовать им.

Ощущение уюта, комфорта в школьных стенах.

Желание быть активным членом «школьного братства», преданным традициям учебного заведения, заботиться о нем, внося реальный вклад в жизнедеятельность учебно-воспитательной системы.

Умение быть учеником, уважение к опыту и знаниям старших, стремление передавать свои знания и опыт тем, кто нуждается в помощи со стороны более знающего человека.

Социальные сферы и роли: Патриот своего города, относящийся к нему с любовью, знающий и поддерживающий его исторические и культурные традиции, прилагающий силы к его развитию и процветанию.

Содержание воспитания: Взаимодействие с городом (селом), которое формирует представления детей об окружающем мире.

Развитие у воспитанников эмоционально-ценностных ориентиров через осмысление истории и культуры своего города (села).

Социальная адаптация школьников, содействие в освоении и преобразовании социума, формирование образа своего города (села).

Социальные сферы и роли: Россиянин, гражданин своего Отечества, уважающий его законы, признающий взаимную ответственность личности и общества, готовый к труду на благо и процветание этого общества, способный интегрироваться в европейскую и мировую культуру, не теряя национальной самобытности.

Содержание воспитания: Осознание причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Сохранение национальной самобытности, поддержание чувства национальной гордости, национального самосознания в сочетании с пониманием места и роли своего народа и страны в развитии мировой культуры.

Знание и широкое использование своих гражданских прав и добросовестное выполнение гражданских обязанностей.

Ответственность за сохранение духовного, промышленного, научного, культурного потенциала России.

Формирование осознанного отношения к политике государства с учетом запрета на деятельность в школе политических организаций и пропаганду учителем своих политических взглядов.

Ориентация в экономической структуре и политике государства, поиск форм трудовой и предпринимательской деятельности, доступных в зависимости от возраста.

Социальные сферы и роли: Человек мира, призванный решать личные, социальные, производственные проблемы в XXI в., носитель глобального мышления, ощущающий себя гражданином мира.

Содержание воспитания: Формирование планетарного, глобального мышления, целостности восприятия окружающего мира и человека как неотъемлемой части и высшей ценности; чувства личной ответственности за решение глобальных вопросов, касающихся каждого жителя Земли.

Формирование экологического поведения, обеспечивающего сохранение на Земле природы и человека.

Пробуждение интереса к экологическим вопросам, основанного на умении общаться с природой, понимать закономерности ее развития.

Формирование знаний о себе как природном существе, представления целостной картины мира и своего места в нем.

Воспитание в духе ненасилия, направленное на установление гуманистических отношений между людьми.

Формирование представлений о ценностно-смысловом равенстве людей как членов единого человеческого сообщества.

Обучение сотрудничеству и диалогу на уровне взаимодействия отдельных людей, носителей различных взглядов и концепций, различных национальных групп, разных культур.