БСЭ БСЭ - Большая Советская Энциклопедия (ПЕ)

• Название: Большая Советская Энциклопедия (ПЕ)
• Автор: БСЭ БСЭ
• Жанр: Энциклопедии

---

Педицеллярии

Педицелля'рии (от лат. pediculus— стебелёк, ножка), скелетные образования морских ежей и морских звёзд в форме щипчиков, сидящих на гибких «стебельках» или непосредственно на поверхности тела. Выполняют функцию защиты от врагов и очистки тела от чужеродных частиц.

Педиэи

Педиэ'и (греч. pediéis, буквально — жители равнины, от pedíon — равнина), одна из трёх политических группировок в Аттике в 6 в. до н.э. (наряду с паралиями и диакриями ), в политической борьбе П. были связаны с определёнными аристократическими родами. Согласно другому распространённому в историографии мнению, П.— «партия» крупных землевладельцев, в отличие от паралиев — торгово-ремесленной и диакриев — крестьянской «партий».

Педогенез

Педогене'з (от греч. páis, родительный падеж paidós — дитя и ...генез ), способ размножения, присущий ряду беспозвоночных, при котором у личинок развиваются неоплодотворённые яйцеклетки, дающие начало новому поколению; одна из форм партеногенеза . П. открыт в 1862 Н. П. Вагнером у двукрылых насекомых рода Miastor семейства галлиц . Термин «П.» предложен К. М. Бэром (1865). При П. дочерние личинки, образующиеся в теле материнской личинки, сначала питаются её тканями как эндопаразиты, затем разрывают кутикулу съеденной материнской личинки и переходят к свободному образу жизни. Иногда вслед за несколькими поколениями партеногенетических личинок появляются личинки, заканчивающие метаморфоз и дающие взрослых самцов и самок, которые размножаются половым путём. П. — приспособление, компенсирующее недостаточно высокую плодовитость взрослых форм, расселяющихся пассивно. Для распространённых в Северной Америке жуков семейства Micromalthidae характерны и живородящие и яйцекладущие педогенетические личинки. П. известен и у ряда морских ветвистоусых ракообразных (род Podon и др.). Развитие у дигенетических сосальщиков зародышей редий в спороцистах и редиях первого порядка — ещё один пример П.

  М. С. Гиляров.

Педология

Педоло'гия (от греч. páis, родительный падеж paidós — дитя и ...логия ), буквально — наука о детях, фактически — совокупность психологических, анатомо-физиологических, биологических, социологических концепций развития ребёнка, не представляющая целостной теории. В современной зарубежной науке термин «П.» не употребляется; вопросы, включавшиеся в проблематику П., разрабатываются в общем русле развития детской и педагогической психологии. Возникновение П. было вызвано проникновением в психологию и педагогику эволюционных идей и развитием прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики; первые работы педологического характера относятся к началу 20 в. (в зарубежных странах — Г. С. Холл, Дж. Болдуин, Э. Мёйман, В. Прейер и др., в России — В. М. Бехтерев, Г. И. Россолимо, А. П. Нечаев и др.).

  В дореволюционной России П. была представлена на съездах по педагогической. психологии (1906 и 1909) и экспериментальной педагогике (1910, 1913, 1916). После Октябрьской социалистической революции 1917 развилась сеть педологических учреждений, была издана обширная литература, проведены конференция (1927) и съезд педологов (1928), выходил журнал «Педология» (1928—32). К концу 20-х гг. П. начала претендовать на роль «марксистской науки о детях», монополизируя право на изучение ребёнка, оттесняя педагогику и поглощая психологию, анатомию и физиологию детского возраста.

  Идеалистические и механистические установки П., её антипсихологизм (в психологии она видела лишь науку о субъективном), чрезмерное увлечение научно необоснованными тестами , при помощи которых определялся так называемый коэффициент умственной одарённости учащихся, отрицательно сказались на психологии и педагогике и в особенности много вреда причинили школе. В этой связи ещё в начале 30-х гг. многие положения П. (проблемы предмета П., био- и социогенеза, тестов и др.) подверглись принципиальной содержательной критике. Критика характерного для П. игнорирования собственной деятельности школьников и ведущей роли воспитания и обучения в развитии ребёнка получила завершение в постановлении ЦК ВКП (б) от 4 июля 1936 «О педологических извращениях в системе наркомпросов». Резкие и по большей части справедливые критические выступления советских педагогов против П. со ссылкой на это постановление нередко сопровождались отрицанием всего положительного, что было сделано советскими учёными (П. П. Блонским, Л. С. Выготским и др.), так или иначе связанными с П. и действительно допускавшими серьёзные ошибки, но вместе с тем творчески развивавшими педагогику и психологию.

  Лит.: Петровский А. В., История советской психологии, М., 1967.

  А. В. Петровский.

Педоморфоз

Педоморфо'з (от греч. páis, род. падеж paidós — дитя и morphé — форма, вид), уподобление взрослого животного личинке. П. обычно наблюдается при сходных условиях существования личинки и взрослой формы — имаго , особенно при малоподвижном образе жизни. Примеры П.: гусеницеобразное строение самок бабочек мешочниц (чехлоносок), хотя между стадией гусеницы и имаго вклинивается стадия куколки; бескрылые самки эмбий, гриллоблаттиды и др. П. может быть связан с неотенией .

Педоном

Педоно'м (греч. paidonómos, от páis — дитя и némo — управляю), должностное лицо в Спарте (Древняя Греция), назначавшееся советом старейшин (см. Герусия ) для наблюдения за нравственным поведением и военно-физическими упражнениями детей и подростков. См. Спартанское воспитание .

Педотриб

Педотри'б (греч. paidotríbes, от páis — дитя и tríbo — тру, приучаю, тренирую), учитель гимнастики в школах Древних Афин — палестрах .

Педоцентризм

Педоцентри'зм (от греч. páis, родительный падеж paidós — ребёнок, дитя и лат. centrum — центр), концепция в буржуазной педагогике, сторонники которой считают, что содержание, организация и методы обучения, особенно в начальной школе, определяются непосредственными, спонтанными интересами и потребностями детей, а не социально-экономическими условиями и потребностями общества. Сообщению детям систематических знаний противопоставляется такая организация учебного процесса, при которой «личность ребёнка имеет наибольшую возможность проявить себя», — игры, беседы и др. занятия по так называемым центрам интересов детей; задача учителя лишь направлять деятельность учащихся. Педоцентрические идеи составляют существенную часть педагогической системы Ж. Ж. Руссо , известного бельгийского педагога и психолога О. Декроли, Дж. Дьюи и др. См. Педагогика .

Педрель Фелипе

Педре'ль (Pedrell) Фелипе (19.2.1841, Тортоса, — 19.8.1922, Барселона), испанский композитор, музыковед, музыкальный критик, фольклорист, музыкально-общественный деятель. Член испанской Королевской академии изящных искусств (1895—1904). Пел в церковной капелле, где получил начальное музыкальное образование. С 1873 работал в Барселоне. В 1895—1903 преподавал в Мадридской консерватории (среди его учеников — основоположники новой испанской музыки И. Альбенис, Э. Гранадос, М. де Фалья). Издавал музыкальные журналы, публиковал образцы классической и народной испанской музыки. Труды П. по музыкальному фольклору («Испанские народные песни», т. 1—4, 1918—19, 2 изд., т. 1—2, 1936) и др., а также о современной испанской музыке положили начало современному испанскому музыковедению. Ведущий деятель испанского музыкального возрождения, так называемый Ренасимьенто (см. Испания , раздел Музыка), П. возглавил новую испанскую композиторскую школу, оказав решающее влияние на её формирование. Автор опер, в том числе патриотической трилогии с прологом «Пиренеи» (1890—91; 1-я ч., поставлена в Мадриде, 1902), программных симфонических сочинений, кантат и хоров с оркестром, церковной музыки, романсов и песен, отличающихся ярким национальным колоритом.

  Лит.: Кюи Ц. А., Два иностранных композитора, 1 — Фэлппэ Педрель, «Артист», 1894, № 33; Фалья М. де, Фелипе Педрель, в его кн.: Статьи о музыке и музыкантах, пер. с исп., М., 1971, с. 63—77.

  П. А. Ахундов.

Педру

Пе'дру (Pedro). В Бразилии:

  П. I (12.10.1798, Лисабон, — 24.9.1834, там же), император 1822—31 (в 1821—22 регент). Под давлением движения за независимость объявил (1822) Бразилию независимой от Португалии конституционной монархией. Правил как монарх-деспот, игнорируя конституцию, жестоко подавлял республиканское движение, поощрял проникновение в страну капитала Великобритании, насаждал английскую военную и торговую администрацию. Усиление либерального движения побудило П. I отречься от престола в пользу малолетнего сына.