П.М.X. Этуотер - За пределами детей Индиго. Новые дети и наступление пятой эры

• Название: За пределами детей Индиго. Новые дети и наступление пятой эры
• Автор: П.М.X. Этуотер
• Издательство: София
• Жанр: Психология
• Год: 2006
• ISBN: 5-91250-015-2

Это умная, очень серьезная и высокодуховная книга для родителей и учителей-интеллектуалов. И она может стать для них истинным началом Пути, который вы пройдете вместе со своими Новыми Детьми.

«Для зашедших в тупик родителей и сбитых с толку работодателей она должна стать божественным даром, призванным оказать помощь в отношениях с современными детьми.

Для всех остальных: мы надеемся, все, что вы здесь найдете, откроет новые перспективы и послужит контекстом для лучшего понимания нашего быстро изменяющегося времени — времени роста осознанности во взаимоотношениях всего человеческого сообщества».

---

Не считайте меня сумасшедшей из-за того, что я сравниваю школьные системы страны третьего мира и Соединенных Штатов. На самом деле их объединяет одна пугающая особенность: обе оказались абсолютно не в состоянии адаптироваться к изменяющимся потребностям населения. Не считая общих благих намерений и верности учителей своему призванию (которые, конечно, похвальны), руководство этих школьных систем проигнорировало или недооценило расширение сферы человеческого знания и силы человеческого стремления постигать и взаимодействовать. Приверженность традициям, которые породили эти системы, была приемлема для предшествующих поколений, которым они служили, однако условия изменились, и притом настолько быстро, что даже лучшим школам очень трудно идти в ногу со временем.

Вам кажется, что это несправедливое преувеличение?

Подумайте над следующим. Немногие из свободолюбивых американцев осознают, что основа нашей современной образовательнои системы — «пятипрофильный курс», состоящий из социальных наук, английского, математики, науки и иностранных языков, — была заимствована в 1899 году из структуры, разработанной русской императрицей Екатериной Великой, чтобы готовить хороших солдат, которые будут исполнять приказы, хороших рабочих для выполнения конвейерных работ и хороших граждан, исправно платящих налоги и не подвергающих сомнениям действия властей. Придерживаясь этой образовательной программы или ее модификаций, мы медленно вернулись к менталитету «один размер на всех», который увековечен в медресе и многих других школах мира. Стандарты могут лежать в основе, но они не должны препятствовать творческим инновациям. Если это не так, то образовательные системы будут нацелены на механическое запоминание и сдачу тестов вместо стимулирования развития учениками врожденной интеллектуальности и искусства критического мышления.

А теперь — хорошие новости.

Новые Дети этого не примут. Либо мировая образовательная система изменится — и притом радикально, либо новая молодежь оставит ее. Самые умные из них уже сделали это.

Некоторых удивит то, что при планировании занятий преподавателям нужно будет учитывать семь типов интеллекта и семь соответствующих стилей преподавания. Вот они:

1. Лингвистический интеллект: Высокоразвитые слуховые навыки.

2. Логико-математический интеллект: Концептуальное мышление.

3. Пространственный интеллект: Мышление в образах и картинах.

4. Музыкальный интеллект: Чувствительность и отклик на звуки музыки.

5 Телесно-кинестетический интеллект: Развитое владение двигательным аппаратом, телесная ориентированность.

6. Межличностный интеллект: Понимание и позитивный контакт с людьми, интуиция.

7. Внутриличностный интеллект: Глубокое осознание внутреннего мира, осмысление.

То, как в реальности распределена занятость учеников, можно описать следующим образом. Вот что говорит нам статистика: 40 % учеников в аудиториях американских школ преимущественно визуалы, 40 % — преимущественно кинесте-тики (чувствующие), 20 % —преимущественно аудиалы (слушающие). Что касается обычной образовательной системы, то она основана исключительно на обучении на слух, а это значит, что она обходит стороной 80 % своих учеников.

Мы умудрились целые поколения использовать столь однобокую формулу — но теперь это время закончилось. Эволюционный подъем, происходящий сейчас в рамках пятой корневой расы, изменяет ДНК, что ведет к трансформации структуры мозга, химического обмена и функций организма, к изменению нервной системы, пищеварительной системы и кожи (по образцу того, что происходит с детьми, пережившими околосмертный опыт). В своей замечательной книге, «Умы под угрозой», доктор философии Джейн Хили показывает, почему даже новейшие формулы обучения по-прежнему не хотят работать… мозговые сегменты современных детей в буквальном смысле сформированы по-другому! Уже зафиксированы изменения формы головы; во многих случаях формы внутренних структур мозга, их операционная динамика также изменяются.

Появляется новый тип интеллекта. Найдите книгу «Сияние наоборот: визуально-пространственный ученик», автор—доктор философии Линда Крегер Сильверман, а после добейтесь того, чтобы ее прочли все знакомые вам школьные учителя и руководители образования, не говоря уже о родителях. Мы начнем необходимые изменения в соответствии с материалом этой книги.

Доктор Сильверман создала термин «визуально-пространственный ученик» в 1981 году, чтобы описать уникальные способности людей, мыслящих образами (заметьте, это год, в который энергия пятой корневой расы начала ускоряться). Она поясняет:

Они воспринимают огромную картину, потому что смотрят на мир глазами художника. Они запоминают то, что видят, но забывают то, что слышат. Они неорганизованны, не умеют отдыхать и лишены чувства времени; однако они обладают заразительным чувством юмора, необузданным воображением и могут полностью забыться, наслаждаясь моментом. Визуально-пространственное сияние создало компьютер и Интернет, яркие зрелища Олимпийских игр и Международную космическую станцию.

Слишком многие из ранней волны этих детей были либо исключены из школы, либо же настолько разочаровались, что не стали продолжать образование после школы. Современный поток более удачлив; огромное количество родителей прибегают к домашнему обучению или привлекают своих детей к Интернет-школам и Интернет-обучению. Не путайте сегодняшнюю Интернет-школу с уроками по телевизору прошлого. Ничего общего! Интернет-школы — это быстро и повсеместно возникающие возможности для многостороннего интеллектуального обучения в любом темпе, в любом месте, в любое время, дополненное руководством преподавателя, социальным взаимодействием, трехмерными эффектами и глобальным соучастием — во многих случаях живым.

Один из лидеров в этой новой области — доктор Бенэй Дара-Абраме, председатель «BrainJolt». Доктор Дара-Абрамс летает по всему миру, консультируя, обучая и возглавляя конференции «Будущее обучения». Побеседовав с ней, я была приятно удивлена тем, что образовательные программы, больше напоминающие научную фантастику, уже находятся в стадии разработки. Она ведет активнейший поиск путей уменьшения «статусного стресса», через который в традиционных школах вынуждена проходить молодежь, чтобы поддерживать свой ранг, хорошо выглядеть и быть популярным. Этот вид стресса многих доводит до депрессии и даже самоубийства. Она уверена, что Интернет-школы изменят это, и во многом — к гораздо лучшему.

Джей Манро, старший руководитель проекта в тест-лаборатории журнала «Пи-Си мэгэзин» в специальном выпуске журнала «Ньюсуик» предупреждал общественность о технологическом превосходстве современной молодежи, «далеко опередившей учителей». В этом же выпуске «Ньюсуик» Бронвин Фриэр особо отмечает, что дети думают, будто все, что напечатано, правда. «Дети должны научиться отделять зерно от плевел, факты от мнений». Особо была оговорена опасность слишком частого использования компьютера как сопутствующего фактора, который в случае недостатка контроля со стороны взрослых может привести к непредвиденным проблемам.

Прежде чем мы пойдем дальше, я хочу, чтобы вы поняли всю важность происходящего в настоящее время в масштабах всего человечества независимо от культурных особенностей. Доктор Сильверман, писатель и исследователь в области клиническои медицины, является еще и признанным авторитетом в области одаренности. «Я изучала одаренных детей с 1958 года, — пишет она. — Можно было подумать, что я видела все, что только возможно, и тем не менее меня поражают дети, вошедшие в мою жизнь в последние годы. Я чувствую, что они — поколение новых существ». Она продолжает:

Десятки репортеров задавали мне вопрос, что является причиной невероятной одаренности детей, с которыми я работаю: наследственность или окружение. Последнее время я вынуждена отвечать: «Ни то, ни другое». Ни наследственностью, ни окружением невозможно объяснить осознанность и уровень развития сознания этой группы Новых Детей. Их наследственность и условия обитания не имеют существенных отличий от соответствующих показателей тех детей, с которыми мы сталкивались в прошлом. Однако сами дети радикально отличаются друг от друга. Единственное объяснение, которое мне приходит в голову, — это эволюция. Я уверена, что мы являемся свидетелями эволюции человеческого вида и эта эволюция, в первую очередь, начинается с одаренных детей.

Итак, в какое положение это нас ставит? Отбросьте старшие классы. Вы не ослышались. Многие подростки в возрасте четырнадцати лет способны профессионально использовать компьютеры и собирать их буквально из ничего. После окончания десятого класса школьникам следует провести два года в общинном колледже, прежде чем поступить на работу с полной занятостью или же сделать выбор между поступлением в университет, военные или профессиональные училища или участием в ориентированных на обслуживание программах, таких, как «Хед старт», «Врачи без границ», «Habitat for Humanity» или «Корпус мира». Они получат возможность для социального взаимодействия, свободного от нежелательного статусного стресса, и для реальных взаимоотношений, которые в гораздо большей степени позитивны — или, как минимум, осмысленны.